Завдання до підсумкової модульної роботи 2

Умовою допуску до ПМР є проходження перевірки рівня засвоєння знань з теми, яка виносилася на самостійне опрацювання.

І. Тестові завдання(оцінюються від 0 до 20 балів).

Максимальна кількість балів – 20.

Перелік понять, які можуть бути включені у тестові завдання: спадковість, однояйцеві близнюки, гени, хромосоми, пренатальне середовище, соціальне середовище, структурні характеристики поведінки, функціональні характеристики поведінки, тропізми, рефлекс, інстинкт, базові емоції, соціальна емоційність, емоційна реакція, ендоморфний тип, мезоморфний тип, ектоморфний тип, вісцеротоник, соматотоник, церебротоник, властивості нервової системи, екстравертований мислительний тип, екстравертований емоційний тип, екстравертований сенсорний тип, екстравертований інтуїтивний тип, інтровертований мислительний тип, інтровертований емоційний тип, інтровертований сенсорний тип, інтровертований інтуїтивний тип, нейротизм, психотизм, гіпертимний тип, перша сигнальна система, друга сигнальна система, художній тип, мислительний тип, змішаний тип, баланс нервових процесів, сила нервової системи, рухливість нервових процесів, стилі педагогічної діяльності, емоційно-імпровізаційний тип, емоційно-методичний тип, розмірковуюче-імпровізаційний тип, розмірковуюче-методичний тип, авторитарний стиль, демократичний стиль, ліберальний стиль, диференційна психологія навчання, шкільна успішність.

ІІ. Теоретичні завдання(оцінюються від 0 до 30 балів).

Максимальна кількість балів – 30.

1. Фактор спадковості як обмежуюча умова розвитку організму.

2. Поняття оточуючого середовища.

3. Взаємовплив спадковості і середовища.

4. Найбільш поширені помилкові стереотипи щодо впливу спадковості і середовища.

5. Поведінка, що не є результатом научіння.

6. Тілобудова і поведінка.

7. Історико-психологічний аналіз поняття темперамент.

8. Типологія темпераменту.

9. Властивості нервової системи як передумова темпераменту.

10. Розвиток темпераменту в контексті психогенетичних і лонгітюдних досліджень.

11. Статеві відмінності у прояві властивостей нервової системи і темпераменту.

12. Статеві відмінності в емоційні сфері.

13. Відмінності у здібностях чоловіків і жінок.

14. Особистісні відмінності чоловіків і жінок.

15. Гендерні особливості поведінки.

16. Селективне виведення.

17. Дослідження нормативів поведінки.

18. Дослідження структурних факторів у розвитку поведінки.

19. Дослідження впливу на поведінку минулого досвіду.

20. Статистичний аналіз родових відмінностей і схожості.

21. Біологічні аспекти статевої диференціації.

22. Конституціональні теорії темпераменту. Типологія Е. Кречмера. Типологія У. Шелдона.

23. Вчення І.П. Павлова про чотири типи темпераменту.

24. Психологічні теорії темпераменту. Типологія К.Г. Юнга. Уявлення про темперамент Г.Айзенка. Акцентуації темпераменту по К. Леонгарду

25. Властивості нервової системи як альтернативу типу ВНД у теорії Теплова-Небиліцина.

26. Структура темпераменту в теорії В.М. Русалова.

27. Типологічні особливості і успішність виконання різних розумових дій.

28. Типологічні особливості і навчальна діяльність.

29. Індивідуальні детермінанти процесу навчання і шкільна успішність.

30. Пізнавальні стилі в учбовій діяльності.

31. Індивідуальні детермінанти процесу навчання і шкільної успішності.

32. Основні навчальні стратегії.

33. Диференційна психологія навчання.

34. Стилі педагогічної діяльності: емоційно-імпровізаційний; емоційно-методичний; розмірковуюче-імпровізаційний; розмірковуюче-методичний.

35. Стилі спілкування і керівництва вчителями учнів: авторитарний; демократичний; ліберальний.

36. Психолого-педагогічні особливості опитування учнів вчителями з різними стилями керівництва.

37. Адекватність оцінювання вчителями учнів.

ІІІ. Професійно-орієнтоване завдання(оцінюються від 0 до 50 балів).

Ви працюєте психологом у приватній організації. До Вас звернувся керівник банківської установи: «Слабке місце кількох наших відділень – оператори, які працюють з кредитами. Вони надто м’які, невимогливі та неуважні щодо тих, кому надають можливість отримати кредит у нашому банку. Звичайний відсів працівників приносить нам збитки не лише пов’язані з їхнім навчанням, але й з тими кредитними договорами, які вони встигають укласти. Чи не могли би Ви допомогти нам підібрати щонайменше трьох ефективних працівників із числа претендентів, яких ми надамо?».

1. Сформулюйте проблему у психологічних термінах (підберіть літературу, проаналізуйте власний досвід у виконанні завдання, сформулюйте проблемні моменти та шляхи їх усунення, складіть детальний план роботи психолога).

2. Вивчіть типологічні та індивідуальні психологічні відмінності претендентів на посаду оператора кредитного відділу банку. В ході дослідження скористайтеся методикою експрес-діагностики властивостей нервової системи за психомоторними показниками Є.П. Ільїна. Результати представте у формі графіків зміни максимального темпу рухів руки та індивідуального профілю особистості на прикладі претендентів, які підходять на посаду. Встановіть, який тип нервової системи може сприяти успішній діяльності.

3. Змоделюйте фрагмент консультативної бесіди з керівником банківської установи, де Ви повідомляєте результати дослідження і надаєте рекомендації.

4. Здійсніть самоаналіз та підсумкову рефлексію виконання Вами професійно-орієнтованого завдання та складіть програму саморозвитку.

Модуль 3. Вплив соціокультурних факторів на розвиток індивідуальності

Практичні заняття № 9-14.

Умови автоматичного одержання оцінки за модуль:

§ відвідати 5 заняття (з 6 практичних занять);

§ одержати 6 оцінок (з 7 можливих: 6 оцінок – на практичних заняттях (тестова перевірка знань і усна відповідь), 1 оцінка за перевірку рівня засвоєння знань з теми, яка виносилася на самостійне опрацювання (тестова перевірка знань), є обов’язковою).

Обов’язкові види робіт:

§ опрацювати питання з плану практичного заняття;

§ опрацювати основні поняття;

§ опрацювати статті;

§ пройти перевірку рівня засвоєння знань з теми, яка виносилася на самостійне опрацювання (тестова перевірка знань).

Лекційний курс

Тема 9.Диференційно-психологічні аспекти характеру

Мета:ознайомлення студентів з характерологічними елементами у структурі індивідуальності.

Професійна спрямованість: уміння розрізняти характерологічні і темпераментальні компоненти у розвитку індивідуальності.

План:

1. Місце характеру у структурі індивідуальності.

2. Характер та інші властивості індивідуальності.

3. Структура характеру.

4. Зв’язок характеру і темпераменту.

5. Поняття про Я-концепцію.

6. Поняття про самооцінку.

Література

Основна література

1. Анастази А. Дифференциальная психология. Индивидуальные и групповые различия в поведении / Пер. с англ. − М., 2001. – С. 206-242.

2. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология. – СПб., 2001. – С. 115-135.

3. Либин А.В. Дифференциальная психология: на пересечении европейских, российских и американских традиций: учебное пособие. – М., 2006. – С. 180-193.

4. Палій А.А. Диференціальна психологія: Курс лекцій. – Івано-Франківськ, 2007. – С. 194-227.

Додаткова література

5. Государев Н.А. Дифференциальная психология в вопросах и ответах: Учебное пособие. – М., – С. 77-93.

6. Ковалев А.Г., Мясищев В.Н. Темперамент и характер / Психология индивидуальных различий. Тексты / Под редакцией Ю.В. Гиппенрейтера, В.Я. Романова. – М., 1982. – С. 167-171.

7. Ковалев А.Г., Мясищев В.Н. Психические особенности человека. Т. 1. Характер. – Л., 1957. – 264 с.

8. Крутецкий В.А. Проблемы характера в трудах советских психологов // Вопросы психологии. – 1957. – № 6. – С. 127-145.

9. Леонгард К. Акцентуированные личности. Пер. с нем. – К., 1981. – 392 с.

10. Машков В.Н. Дифференциальная психология человека. – СПб., 2008. – С. 32-82.

Тема 10.Особистісні фактори поведінкових відмінностей

Мета: ознайомлення студентів з основними концепціями особистості і теоріями особистісних факторів.

Професійна спрямованість: уміння здійснювати психологічний аналіз особистості у формально-динамічних категоріях.

План:

1. Особистість: диференційно-психологічний аспект.

2. Концепція особистісних рис. Теорії особистісних факторів.

3. Ієрархічна організація особистості.

4. Формально-динамічна модель особистості.

5. Функціональна особистість.

Література

Основна література

1. Анастази А. Дифференциальная психология. Индивидуальные и групповые различия в поведении / Пер. с англ. − М., 2001. – С. 413-447.

2. Асмолов А.Г. Психология личности: Учебник. – М., 1990. – С. 257-306.

3. Либин А.В. Дифференциальная психология: на пересечении европейских, российских и американских традиций: учебное пособие. – М., 2006. – С. 194-217.

4. Палій А.А. Диференціальна психологія: Курс лекцій. – Івано-Франківськ, 2007. – С. 228-257.

Додаткова література

5. Леонгард К. Акцентуированные личности. Пер. с нем. – К., 1981. – 392 с.

6. Ломов Б.Ф. Методологические проблемы личности. – М., 1984. – 448 с.

7. Ломов Б.Ф. О системном подходе в психологии // Вопросы психологии. – 1975. – № 2. – С. 31-45.

8. Машков В.Н. Дифференциальная психология человека. – СПб., 2008. – С. 142-147.

9. Мейли Р. Факторный анализ личности / Психология индивидуальных различий. Тексты / Под редакцией Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. – М., 1982. – С. 84-100.

Практичні заняття

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 9-10