Аналіз нових інформаційних технологій як засобу інтенсифікації процесу навчання

У цьому відношенні багато фахівців виділяють останні два десятиліття як етап переходу від традиційних масових засобів інформації, таких як навчальне радіо і телебачення, до "нових інформаційних технологій" — персональних ЕОМ, комп'ютерних банків даних, електронних інформаційних мереж і т.п. Тобто до розробок спрямованих на створення свого роду навчального технічного середовища, чи на застосування технології у навчанні.

"Нові інформаційні технології навчання" (НІТН) в освіті - це комплекс принципово нових навчальних, навчально-методичних матеріалів, технічних і інструментальних засобів обробки, збереження, передачі, відображення інформації у відповідності з закономірностями навчально-виховного процесу, які ефективно впливають на професійну підготовку майбутнього викладача. Тобто засоби НІТН – це синтез сучасних досягнень педагогічної науки і засобів інформаційно-обчислювальної техніки. НІТН реалізують наукові підходи до організації навчально-виховного процесу з метою його оптимізації і підвищення ефективності, а також постійної інтелектуалізації матеріально-технічної бази освітніх установ.

Досягнення нової цільової основи підготовки спеціалістів передбачає активний перехід від "школи пам'яті", до "школи мислення", у якій замість традиційної організації та технології навчання за принципом нагромадження знань і умінь студентами, використовуються нові технології індивідуальної підготовки спеціаліста як творчої особистості.

Нова технологія навчання у вищій школі - це система соціальних, психологічних та дидактичних заходів, які дають якісно нові результати навчально-виховного процесу, що забезпечують високу якість підготовки випускників вищої школи шляхом комплексного включення усіх компонентів навчального процесу: цілей, організації та методики навчання, його гуманізації, тісної педагогічної взаємодії викладачів та студентів. Складовою частиною такої технології є введення нових прийомів самостійної роботи студентів.

Досліджуючи проблему використання засобів НІТ в СНР ми встановили також, що поняття "засіб" розуміється у педагогічній та психологічній літературі неоднозначно. В одних випадках під цим розуміють досить широкий клас об'єктів і ним визначають усе те, що стоїть між суб'єктом і продуктом діяльності: матеріальні об'єкти, мова, поняття, а також методи цієї діяльності. (В.Є.Гмурман, Ф.Ф.Корольов, С.Л.Рубінштейн).

Існує цілий ряд досліджень, присвячених розв'язанню проблем, цілей, завдань та основних напрямків впровадження у навчально-виховний процес вузу засобів НІТ, де пропонуються підходи, які дають можливість перейти від емпіричних шляхів впровадження комп'ютерної техніки у навчальний процес до організації його на фундаментальній науково-методичній основі.

Таким прикладом є дослідження І.Роберта, де до основних педагогічних цілей використання засобів НІТ у навчально-виховному процесі вчений відносить:

- розвиток творчого потенціалу студента; розвиток здібностей до комунікативних дій; розвиток умінь екпериментально-дослідницької діяльності; розвиток культури навчальної діяльності;

- інтенсифікація усіх компонентів навчально-виховного процесу, підвищення його ефективності та якості;

- реалізація соціального замовлення, обумовленого інформатизацією сучасного суспільства (підготовка спеціалістів в області інформатики і обчислювальної техніки; підготовка користувачів НІТ).

Використання засобів НІТ в освітньому процесі:

- у якості засобу представлення знань і засобу навчання, які вдосконалюють процес викладання, підвищують його ефективність і якість;

- з метою формування культури навчальної діяльності;

- у якості інструменту пізнання навколишньої дійсності і самопізнання;

- для автоматизації процесу обробки результатів експерименту і управління навчальним, демонстраційним обладнанням;

- у якості об'єкта вивчення;

- з метою управління навчально-виховним процесом, навчальним закладом;

- у якості засобу поширення передових педагогічних технологій;

Самостійне використання НІТ, сприяє формуванню особливого стилю мислення структурно-модульно рефлексивного, тобто такого, який характеризується точним визначенням шуканого результату, повним аналізом вихідних умов, виділенням і координацією ієрархічної системи підцілей, побудовою алгоритму, орієнтованого на формального виконавця, сформованістю стратегій ефективної корекції алгоритму на основі зворотного зв'язку про результати його виконання.

Отже, у процесі використання НІТ для реалізації завдань СНР студент повинен мати можливість:

1) визначати характер допоміжних навчальних впливів;

2) обирати рівень складності і стиль викладу навчальних впливів;

3) обирати у певних межах послідовність вивчення навчального матеріалу;

4) самостійно ставити навчальні завдання;

5) ініціювати взаємодію і за власною ініціативою виходити з діалогу.

Основні положення, якими ми керувалися при аналізі НІТ з огляду можливості їх використання для інтенсифікації процесу формування умінь і навичок СНРС, ми визначили так:

1. Психологічний - як впливає даний засіб на мотивацію СНД, на відношення до самостійного вивчення предмета;

2. Педагогічний - наскільки даний засіб відповідає загальній спрямованості курсу і сприяє виробленню правильних уявлень студентів про предмет;

3. Методичний - чи сприяє цей засіб кращому засвоєнню матеріалу, чи правильно методично подається матеріал; які уміння та навички формуються в результаті застосування цього засобу під час СНД.

4. Організаційний - чи раціонально спланований організаційний момент застосування НІТ, чи достатньо надається машинного часу для реалізації завдань СНР.

Розглядаючи сучасні засоби НІТ згідно цих положень, ми виділили, на наш погляд, найбільш перспективні для реалізації цього завдання:

1) універсальні інформаційні технології (текстові редактори, графічні пакети, системи керування базами даних, процесори електронних таблиць, системи моделювання, експертні системи і т.п.);

2) комп'ютерні засоби телекомунікацій;

3) навчальні і контролюючі програми, комп'ютерні підручники;

4) мультимедійні програмні продукти.

Підводячи підсумки проведеного аналізу, виділимо ті найважливіші фактори самостійної навчально-пізнавальної діяльності студентів, ефективність формування яких може бути активізована при використанні в СНР засобів НІТ:

1) розвиток мотивації, посилення інтересу, в тому числі до способів здобування знань;

2) розвиток мислення, розумових здібностей студентів;

3) індивідуалізація та диференціація навчання, розвиток самостійності;

4) надання переваги активним методам СНД;

5) підвищення наочності навчання;

6) збільшення арсеналу засобів СПД, опанування сучасними методами наукового пізнання;

7) розширення кола задач, вправ і практичних робіт у процесі СНД на основі систем, що базуються на знаннях;

8) спрощення та збільшення швидкості введення інформації.