Обратная связь
|
Подготовительная к школе группа
| 1. Экскурсия к скульптуре «Плодородие» В. Мухиной
2. Лепка «Нежность»
3.Экскурсия к памятнику Зое и Александру Космодемьянским
4. Экскурсия к скульптуре «Защитникам Москвы» на мосту
у станции метро «Войковская» (Скульптор Н.В.Томский)
5. Экскурсия к памятнику космонавту В.Н. Волкову (Скульптор Г. Тоидзе)
| Учить детей видеть и понимать содержание скульптуры. Воспитывать уважение к труду скульптора
Учить лепить животных и их детенышей. Уметь передавать в лепке нежность, любовь матери к своим детенышам, используя средства выразительности: форму, движение, дополнительные детали
Учить рассматривать скульптуру, видеть средства выразительности: форму, строение. Воспитывать любовь к Родине, уважение к героям-защитникам
Воспитывать чувство гордости за свой народ, отстоявший победу в. Великой Отечественной войне. Учить рассматривать скульптуру, отмечать выразительные стороны (форму, движение, одежду)
Учить детей рассматривать скульптуру, ее выразительные средства. Воспитывать гордость, уважение к подвигу героя -космонавта
В.Н. Волкова. Знакомить с работой скульптора Г. Тоидзе
| Вопросы:
Кто изображен в скульптуре?
Что они держат в руках?
Какой урожай выращен людьми?
Какими средствами передал скульптор, что выращен богатый урожай?
Рассматривание фотографий:
Что изображено в скульптуре?
Что делает маленький медвежонок?
Как к нему относятся большие медведи — мать и отец? Анализ лепки:
В каких работах видно, что мать очень любит своего детеныша?
Как вы догадались об этом?
Вопросы:
Почему памятник Зое и Шуре установлен около школы?
Какие особенности этого памятника?
Какой изображена Зоя в скульптуре?
Каким изображен Шура?
Как увековечена память о Зое и Шуре в нашем округе?
Вопросы:
Кого они изображают?
Какие особенности в изображении этих двух фигур?
В каком движении изображены солдаты?
Какая одежда изображена?
Что она подчеркивает?
Вопросы:
Каким человеком был В.Н. Волков?
Как отражены эти черты в скульптуре?
Что собой представляет памятник, его особенности?
Как увековечена память о В.Н. Волкове в нашем городе?
| Выставка портрета скульптора В. Мухиной и фотографий некоторых работ. Беседа о хлебе, о труде колхозников
Экскурсия к Речному вокзалу, рассматривание фонтана «Полярный». Рассматривание фотографий, где изображен фонтан. Рассматривание иллюстраций с изображением медведей в разном движении и в разных ситуациях
Беседа о Зое и Шуре Космодемьянских. Рассматривание фотографий к книге Л.К. Космодемьянской «Повесть о Зое и Шуре». Беседа о предстоящей экскурсии
Беседа перед экскурсией. Чтение книг о героях Великой Отечественной войны. Рассматривание скульптуры на иллюстрациях, фотографиях
Рассказы воспитателя о космонавтах и В.Н. Волкове. Рассматривание фотографий космонавтов и некоторых памятников о космосе
| Перспективный план по ознакомлению детей со скульптурой
1. Беседа о профессии скульптора. Знакомство со скульптурой в сравнении с живописью.
2. Рассматривание скульптуры малой формы «Мальчик с собакой».
3. Рассматривание скульптуры малой формы «Девочка кормит кур», «Девочка и птичка».
4. Знакомство с памятником Ю.А. Гагарину на площади Гагарина и со скульптурной композицией «Мальчиш - Кибальчиш» (1972, скульптор - В.К. Фролов, архитектор - B.C. Кубасов) в сквере на Ленинских горах (теперь Воробьевы горы).
Перспективный план по ознакомлению детей со скульптурой
1. Рассказ воспитателя о скульптуре.
2. Рассматривание скульптуры малой формы из фарфора и рассказы детей.
3. Сравнение скульптуры малой формы из фарфора.
4. Человек в движении в скульптуре малой формы.
5. Собаки разных пород в скульптуре.
6. Посещение мастерской скульптора-анималиста А.И. Mapца. Рассказ скульптора о своем творчестве, наблюдение за его работой.
7. Образ животных в скульптуре.
8. Экскурсия к скульптурной композиции «Рабочий и колхозница» (1937, скульптор - В.И. Мухина).
9. Экскурсия к обелиску «Покорителям космоса», к памятнику К.Э.Циолковскому (1964, скульптор - А.П. Файдыш-Крандиевский).
10. Экскурсия по Аллее космонавтов.
11. Беседа о скульптуре малой формы и монументальной скульптуре Москвы.
План занятий по ознакомлению детей шести-семи лет со скульптурой
| Название скульптуры
| Программное содержание
| | 1. «Птичка»
2. «Мальчик с собакой»
3. «Балерина»
4.«Белочка»
5.«Девочка»
6.«Собаки лайка и фокстерьер»
7.«Олень»
| Учить узнавать в скульптуре малой формы знакомый образ птицы - свиристель. Уточнить форму птицы по скульптуре. Понимать условность окраски: она белая, крылья и хохолок голубые, носик, лапки золотые. Учить определять материал, из которого сделана скульптура (фарфор). Развивать у детей художественный вкус.
Учить детей определять содержание скульптуры: мальчик помогает пограничнику выследить нарушителя. Учить видеть выразительные средства: выражение лица - взгляд настороженный; внешний вид собаки — она взволнованна: уши подняты, собака прислушивается. Мальчик присел и прижался к собаке.
Мальчик и собака притаились.
Учить видеть образ, воплощенный в скульптуре, понимать содержание фигурки, пластичность формы и движения: девочка после выступления присела, держится за край юбочки, на лице у нее усталость. Труд балерины тяжелый, но он дарит людям красоту и радость. Она довольна выступлением.
Учить узнавать в скульптуре знакомый образ — белочку, познакомить детей с фактурой поверхности - гладкой, белой, со средствами передачи пушистого хвоста. Учить определять материал, из которого сделана скульптура (фаянс).
Учить видеть прекрасное в скульптуре кормит кур малой формы, уметь рассказывать о фигурке, выделяя средства выразительности: девочка наклонила голову, в фартуке у нее зерна, одной рукой девочка придерживает фартук, другой разбрасывает зерна. У девочки четыре курочки и один петушок. Петух больше курочки: у него красивый гребешок, шелкова бородушка, большой хвост. Петушок и курочки белые, а гребешки у них красные. Учить выделять движение: наклонились курочки, петух поднял голову, смотрит; выделить особенности одежды: платье легкое с короткими рукавами, в волосах банты. Выделить украшения цветом,
Учить детей определять породу собак по внешнему виду, описывать положение, движение, в котором находятся собаки. Выделять средства выразительности. Учить сравнивать, находить различия, делать выводы. Воспитывать художественный вкус.
Учить видеть прекрасное в скульптуре малой формы, рассказывать о ней, составлять рассказ о внешнем виде, положении, повадках. Отметить выразительные средства цветного стекла - прозрачность, легкость, нежность, изящество (фигурка оленя грациозна, у него красивые длинные ноги).
|
Этот план был расписан по трем возрастным группам на каждый месяц, определено программное содержание, продумано усложнение, сочетание разных скульптур по содержанию, подобраны стихотворения, музыка, которые используются на занятиях.
Конспекты подобраны по возрастным группам разных детских садов. Все конспекты имеют общую направленность, но каждый составлен по-своему, использованы разные методические приемы. Приобщая детей к скульптуре, необходимо учитывать особенности восприятия дошкольников.
Методические приемы могут быть самые разнообразные, но игровые, которые позволят оживить эти занятия, займут ведущее место: организация «экскурсий на выставку» с пригласительными билетами - выставка в группе, в зале, в изостудии, «куклы-экскурсоводы», один из сказочных персонажей, письмо от героя сказки, дети — экскурсоводы шести-семи лет, которые проводят экскурсии для младших дошкольников, сотрудников детского сада, родителей.
Интересный прием нашли в студии для детей при Третьяковской галерее, который помог лучше понять работу скульптора над выразительностью образа. Дети создавали «скульптуру». С этой целью один из детей становился скульптором, а другой — тем «материалом», из которого «создавали» скульптуру. Скульптор ставил «скульптуру» в определенную позу, находил необходимое движение рук, ног, туловища, поворот головы и пр. Затем дети менялись местами. Этот игровой прием на практике позволил понять пути создания выразительного образа. Дети с удовольствием исполняли обе роли, это положительно повлияло на создание образа в лепке на последующих занятиях.
Чтобы лучше понять образ в скульптуре, необходимо найти слова, подчеркивающие его выразительность: стихотворения, потешки, загадки, интересные описания. Например, рассматривая скульптуру «Лось», воспитательница подобрала загадку:
Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец,
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко.
Придумывание названия скульптуре помогает понять ее содержание. Рассматривая собак, дети придумали такие названия: «Брат и сестра», «Собаки фотографируются», «Дружные собаки».
Отрывок из сказки П. Ершова «Конек-Горбунок», сравнение скульптурок коней, придумывание названий: «Скачет», «Встал на дыбы» и др. помогли затем передать образ сказочного коня в лепке.
Музыка создает эмоциональную обстановку, она помогает выявить характер образа, особенно если это сказочные персонажи. Музыка может использоваться в начале занятия по ознакомлению со скульптурой на выставке, на занятии по изобразительной деятельности. Она может звучать в ходе занятия в определенный момент или в конце занятия. Детям можно предложить прослушать музыкальный отрывок и определить, для какой фигурки он подходит.
Знакомство со скульптурой тесно связано с работой по изобразительной деятельности, особенно с лепкой. Рассмотрев скульптуру, выделив средства выразительности, дети используют некоторые из них для создания образа: объем, расположение на подставке, передача движения, позы, фактуры поверхности; наиболее сложным являет передача характерных признаков, настроения. Постепенно все эти признаки находят отражение в детской лепке, ребенок начинает понимать язык скульптуры.
Каждый воспитатель найдет свои приемы обучения Главное - затронуть чувства детей, научить их всматриваться в скульптуру и находить все новые и новые черт глубже понимать образ, замысел скульптора.
В «Приложении» даны описания трех наиболее известных московских памятников (Минину и Пожарскому, АС Пушкину, П.И. Чайковскому), перечень некоторых скульптур малой формы с указанием их авторов, названы известные памятники Москвы, их скульпторы, год открытия, даны некоторые сведения о скульпторах, а также список литературы о скульптуре.
Все это поможет воспитателям, преподавателям изостудий, родителям в работе с детьми по ознакомлению их со скульптурой.
|
|