МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ И РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ»

Организационными формами НИРС по дисциплине могут являться:

- учебно-исследовательская работа в рамках выполнения учебных заданий по дисциплине;

- индивидуальные научно-исследовательские работы студентов по проблемам, изучаемым в рамках дисциплины; участие студентов в разработке определенной проблемы под руководством научного руководителя из числа профессорско-преподавательского состава, в том числе и в рамках курсовых и выпускных квалификационных работ;

- участие студентов в студенческих научных мероприятиях различного уровня (кафедральные, институтские, межвузовские, городские, региональные, всероссийские, международные), стимулирующих индивидуальное научное творчество студентов.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ И РЕКОМЕНДАЦИИ К ПРОВЕДЕНИЮ СЕМИНАРОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ»

Семинар № 1.

Тема:Педагогическая деятельность и ее специфика. Праксеологическая структура педагогической деятельности.

Основные понятия: педагогическая деятельность, структура, цель, целеполагание, таксономия цели, педагогическая задача, педагогическое действие

Вопросы для обсуждения:

1. Сущность и специфика педагогической деятельности. Гуманистический характер педагогической деятельности.

2. Функции и виды педагогической деятельности.

3. Субъекты педагогической деятельности.

4. Цели педагогической деятельности. Таксономия цели. Целеполагание.

5. Педагогическая задача как праксиологическое понятие.

6. Действия педагога в структуре педагогической деятельности.

7. Критерии правильности педагогического действия.

8. Правильная организация совместных педагогических действий.

9. Результаты, продукты и эффекты педагогической деятельности.

Задания для СРС:

1.Разработать и провести деловую игру по данной теме дисциплины*

*Для разработки игры разбиться на группы по 4 человека. Составить план игры, конкурсные задания и т.д. Провести игру на семинарском занятии. Регламент каждой игры 10-15 минут.

Литература:

1. Зимняя И.А. Педагогическая психология.- М., 2000.

2. Колесникова, И.А. Педагогическая праксиология: Учеб. пособие / И.А. Колесникова, Е.В. Титова. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 256 с.

3. Новиков А.М. Методология образования.- М.: «Эгвес», 2002.- С.27-31; 258-261.

4. Сластенин В.А. Формирование профессиональной культуры учителя.- М., 1994.

Семинар № 2

Тема:Нормирование профессионально-педагогической деятельности

Основные понятия:профессионально-педагогическая деятельность, нормирование, парадигма, законодательно-правовые нормы, праксиологические нормы, принципы, подходы

Вопросы для обсуждения:

1. Понятие о нормировании в профессиональной деятельности.

2. Основные виды норм в социально-педагогической сфере:

- парадигмы;

- законодательно-правовой уровень границ профессиональной активности (Трудовой кодекс, Пенсионное законодательство; Конституция, Закон об образовании, Национальная доктрина образования; Устав образовательного учреждения, тарифно-квалификационная характеристика, служебный функционал, закрепленный трудовым договором; культурные образовательные, морально-этические традиции страны, региона);

- праксеологические нормы (закономерности, законы, принципы, правила; идеалы, стандарты, цели; подходы, стратегии, тактики; планы, программы, проекты; методы, методики, технологии; алгоритмы, инструкции)

3. Принципы педагогической деятельности.

4. Нормирующая функция подходов в педагогической деятельности.

Литература:

Основная:

1. Загвязинский В.И., Емельянова И.Н. Теория обучения и воспитания: учебник для бакалавров. – М.: Издательство Юрайт, 2012. – 314 с.

2. Колесникова, И.А. Педагогическая праксиология: Учеб. пособие / И.А. Колесникова, Е.В. Титова. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 256 с. – С.60-92.

3. Закон об образовании от 29 декабря 2012 г.

4. Национальная доктрина образования.

5. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. - Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовского педагогического университета, 2000. - 352 с.

6. Профессиональный стандарт педагога (Проект).

Дополнительная:

1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебное пособие. - СПб.: Питер, 2007. - 304 с. (С.141-169).

2. Никитина Н.Н., Железнякова О.М. Основы профессионально-педагогической деятельности. – М., 2002.

3. Смирнов В.И. Общая педагогика: Учебное пособие. – М.: Логос, 2002. – 304 с.

4. Роботова А.С., Леонтьева Т.В., Шапошникова И.Г. Введение в педагогическую деятельность.- М., 2004.

5. Сергеев И.С. Основы педагогической деятельности. – СПб., 2004.

Семинар № 3

Тема:Организационная культура: сущность, история, современные подходы

Основные понятия:организационная культура, проект, технология, рефлексия, НОТ учителя

Вопросы для обсуждения:

1. Понятие об организационной культуре.

2. Исторические типы организационной культуры.

3. Характеристика проектно-технологического типа организационной культуры.

4. Организационная культура образовательного учреждения.

5. Научная организация труда учителя.

Литература:

1. Коровина О. Ю. Организационная культура в сфере образования: Методические материалы в помощь слушателям курсов повышения квалификации / Науч. ред. А. В. Золотарева – Вологда: Издательский центр ВИРО, 2006. – 64 с.

2. Котляр М.Л. Социально-психологический климат образовательного учреждения как показатель согласованности стиля руководства и типа организационной культуры [Электронный ресурс] // Психологическая наука и образование psyedu.ru. 2013. №1. URL: http://psyjournals.ru/psyedu_ru/2013/n1/59137.shtml.

3. Новиков А.М. Методология образования.- М.: «Эгвес», 2002.- С.27-31; 258-261.

4. Ушаков К.М. Управление школьной организацией: организационные и человеческие ресурсы.- М.: Сентябрь, 1995.- 128 с.

5. Раченко, И.П.НОТ учителя: книга для учителя / И.П. Раченко. – 2-е издание, переработанное и дополненное. – Москва: Просвещение, 1989. – 238 с.

Семинар № 4

Тема:Мониторинг организационной культуры в образовательном пространстве учебного заведения

Основные понятия:диагностика,мониторинг, образовательное пространство

Вопросы для обсуждения:

1. Понятие об образовательном пространстве учебного заведения.

2. Организация профессиональной диагностики и мониторинга образовательного пространства.

3. Методы изучения организационной культуры в образовательном пространстве учебного заведения.

4. Критерии и показатели организационной культуры образовательного учреждения.

5. Учет фактора организационной культуры в деятельности руководителя.

Литература:

1. Алямовская В. Психолого-педагогический мониторинг как метод оптимизации деятельности педагогического коллектива // Первое сентября. Дошкольное образование. – 2003. – № 17.

2. Зимняя И.А. Педагогическая психология.- М., 2000.

3. Колесникова, И.А. Педагогическая праксиология: Учеб. пособие / И.А. Колесникова, Е.В. Титова. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 256 с.

4. Коровина О. Ю. Организационная культура в сфере образования: Методические материалы в помощь слушателям курсов повышения квалификации / Науч. ред. А. В. Золотарева – Вологда: Издательский центр ВИРО, 2006. – 64 с.

5. Новиков А.М. Методология образования.- М.: «Эгвес», 2002.- 320 с.

6. Сластенин В.А. Формирование профессиональной культуры учителя.- М., 1994.

Семинары № 5-6

Тема:Проектирование педагогических (образовательных) систем

Основные понятия:проектирование, педагогическая система, образовательное пространство, концепция, моделирование, оптимизация, конструирование, программа, технология, рефлексия

Вопросы для обсуждения:

1. Общее понятие о проектировании педагогических (образовательных) систем.

2. Концептуальная стадия проектирования.

3. Моделирование систем: требования, методы, оптимизация, выбор.

4. Методы экспертной оценки проектов.

5. Конструирование систем: декомпозиция, агрегирование, исследование условий, построение программы.

6. Стадия технологической подготовки.

Задание:разбившись на группы (3-4 человека) разработать программу развития образовательного учреждения.

Основная литература:

7. Новиков А.М. Методология образования.- М.: «Эгвес», 2002.- С. 208-271.

8. Мазур И.И., Шапиро В.Д. и др. Управление проектами: Справочное пособие.- М.: Высш.шк., 2001.- 875 с.

9. Колесникова, И.А. Педагогическая праксиология: Учеб. пособие / И.А. Колесникова, Е.В. Титова. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 256 с. – С.60-92.

Семинар № 7

Тема:Комплексный подход к организации взаимодействия субъектов образовательного процесса

Основные понятия:комплексный подход,самоорганизуемое образование, педагогическое взаимодействие

Вопросы для обсуждения:

1. Технологические основы самоорганизуемого образования.

2. Методы и технологии организации деятельности учащихся.

3. Основные факторы, определяющие деятельность учащихся.

4. Организация совместной деятельности детей и взрослых (игровой, учебной, профессиональной).

5. Совершенствование организации по видам деятельности.

6. Организация коллективной деятельности участников образовательного процесса.

7. Методы разрешения конфликтов.

Задание:1)подобрать и представить в виде электронной презентации одну из технологий совместной деятельности детей и взрослых(игровой, учебной, профессиональной);

2) подобрать педагогические ситуации с конфликтным взаимодействием участников образовательного процесса, определить методы разрешения конфликта

Основная литература:

1. Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: Учеб. пособие / Е.В. Бондаревская, С.В. Кульневич. - Ростов-н/Д: Творческий центр «Учитель», 1999. (Ксерокопии).

2. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков: Учеб. пособие / Г.В. Бурменская, Е.И. Захарова, О.А. Карабанова и др. – М., 2002. (21 экз)

3. Дик Н.Ф. Обучаем и воспитываем по-новому: инновационные формы внеучебной деятельности в 5-9-х классах / Н.Ф. Дик.- Ростов н/Д: Феникс, 2009. (Библиотека директора и завуча школы). (Ксерокопии).

4. Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: Учебно-методическое пособие. – М., 2000. (21 экз.)

5. Овчарова, Р.В. Технологии практического психолога образования: Учеб. пособие для студентов вузов / Р.В. Овчарова.- М.: Сфера, 2001. (9 экз). – 2000. (26 экз).

6. Панфилова, А.П. Деловая коммуникация в профессиональной деятельности: Учебное пособие.- СПб.: Знание, 2001. (1 экз).

7. Плинер Я.Г., Бухвалов В.А. Воспитание личности в коллективе: Пособие для заместителей директора школы по воспитанию и классных руководителей.- М.: Центр «Педагогический поиск», 2000. (Ксерокопии).

8. Репьев Ю.Г. Интерактивное самообучение: Монография / Ю.Г. Репьев.- М.: «Логос», 2004. (Ксерокопии).

Семинар № 8

Тема:Организация междисциплинарного и межведомственного взаимодействия специалистов

Основные понятия:междисциплинарное взаимодействие, межведомственное взаимодействие, психолого-педагогическое сопровождение, профилактика, коррекция, индивидуальная траектория развития, методы активного обучения

Вопросы для обсуждения:

1. Взаимодействие специалистов в психолого-педагогическом сопровождении образовательного процесса.

2. Взаимодействие специалистов в преодолении индивидуальных трудностей поведения, обучения и развития учащихся.

3. Методы консультирования, профилактики и коррекции.

4. Разработка индивидуальных траекторий развития учащихся.

5. Методы активного обучения.

Основная литература:

1. Овчарова, Р.В. Практическая психология образования [Текст]: Учеб. пособие для студентов вузов / Р.В. Овчарова.- 4-е изд., стер.- М.: Академия, 2008. (48 экз).

2. Панфилова, А.П. Деловая коммуникация в профессиональной деятельности: Учебное пособие.- СПб.: Знание, 2001. (1 экз).

3. Панфилова, А.П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / А.П. Панфилова. – М., Академия, 2009. (17 экз).

4. Пахальян, В.Э. Психологическое консультирование [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов / В.Э. Пахальян.- СПб.: Лидер, 2008. (10 экз).

5. Хуторской, А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному?: пособие для учителя / А.В. Хуторской.- М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. (30 экз).

6. Практическая психология образования [Текст]: Учеб. пособие для студентов вузов / Под ред. И.В. Дубровиной.- 4-е изд., перераб. и доп.- СПб.: Питер, 2006. (10 экз.)

7. Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение. Организационно-педагогические аспекты: Пособие для учителя. – М., 1999.

Семинар № 9

Тема:Основы управления образовательными системами

Основные понятия:управление, образовательная система, проект, самоменеджмент

Вопросы для обсуждения:

1. Понятие об управлении образовательными системами.

2. Управление как функция организации профессиональной деятельности.

3. Теория и практика организации управления процессом психолого-педагогической деятельности.

4. Методологические ориентиры новых подходов к развитию системы образования.

5. Управление проектами в образовательном учреждении.

6. Тактика педагогической самоорганизации.

7. Самоменеджмент учителя.

Задание:подобрать педагогические ситуации с конфликтным взаимодействием участников образовательного процесса

Основная литература:

1. Дик, Н.Ф. Локальные акты и делопроизводство в общеобразовательном учреждении [Текст]: книга современного руководителя / Н.Ф.Дик.- Ростов н/Д: Феникс, 2006. (2 экз).

2. Колесникова, И.А. Педагогическая праксеология [Текст]:Учебное пособие / И.А. Колесникова, Е.В. Титова.- М.: Издательский центр «Академия», 2005.

3. Овчарова, Р.В. Практическая психология образования [Текст]: Учеб. пособие для студентов вузов / Р.В. Овчарова.- 4-е изд., стер.- М.: Академия, 2008. (48 экз).

4. Панфилова, А.П. Деловая коммуникация в профессиональной деятельности: Учебное пособие.- СПб.: Знание, 2001. (1 экз).

5. Управление современной школой [Текст]: практ.пособие. Вып. 7: Образовательный маркетинг в школе / С.В. Кульневич, В.И. Мигаль, Е.А. Мигаль, В.И.Гончарова.- [Ростов н/Д]: Учитель, 2005. (1 экз.)

6. Управление качеством образования / Под ред. М.М. Поташника.- М.: Пед. об-во России, 2000. (17 экз.).

Семинар № 10 Тестирование