Тема 1. Педагогіка в системі Наук про людину
Визначення сутності педагогіки в системі гуманітарних наук. Об'єктивні соціально-економічні передумови виникнення й розвитку педагогічної теорії.
Об'єкт, предмет педагогіки, її функції: фундаментальна й прикладна.Рівні їхньої реалізації.
Генезис і структура педагогічної науки і її основні галузі. Основні категорії педагогічної науки: виховання, освіта й навчання. Зв'язок педагогічної науки з іншими науками про людину. Взаємодія педагогічної теорії й практики. Демократичні й гуманістичні тенденції в розвитку педагогічного знання.
Тема 2. Методологія й методи
Педагогічних досліджень
Поняття про методологію педагогічної науки і її рівнів: філософський (екзистенціалізм, неотомізм, позитивізм, прагматизм, діалектичний матеріалізм); загальнонауковий (аксіоматичний, синергетичний, системний, феноменологічний підходи); конкретно-науковий (аксіологічний, антропологічний, діяльнісний, культурологічний, етнопедагогічний, особистнісно-орієнтований підходи); технологічний (методика й технологія педагогічного дослідження).
Тема 3. Логіка й методика педагогічних досліджень
Логіка педагогічного дослідження. Методи й методика вивчення педагогічної дійсності: теоретичні методи; емпіричні методи; статистично-математичні методи; вивчення, узагальнення й використання передового педагогічного досвіду. Можливості використання маркетингових досліджень у педагогіці. Вивчення педагогічних явищ із використанням ЭВЦ.
Тема 4. Проблема цілепокладання у педагогіці
Поняття мети виховання, її соціальна обумовленість. Характеристика цілей виховання: генеральної, практичної й оперативної. Значення цілей виховання для розробки педагогічної теорії і практики. Завдання виховання. Діалектика ідеї гармонійного та всебічного розвитку особистості в історико-педагогічнiй літературі. Трактування мети виховання в найважливіших директивних документах: Законі “Про освіту в Україні”, “Концепції розвитку освіти України в ХХІ в.”. Педагогічні цілі й загальноосвітні стандарти. Мета виховання в закордонній педагогіці. Цілепокладання як діяльність сучасного педагога. Умови успішності цілепокладання. Реалізація цільових настанов виховання в педагогічній роботі.
Тема5. Особистість як суб'єкт і об'єкт виховання, зовнішні й внутрішні фактори її розвитку, виховання й соціалізації
Фактори й умови формування особистості. Соціальна адаптація й соціалізація, інтеграція як форма становлення особистості. Навчання, діяльність і спілкування в розвитку особистості; функції соціалізації й виховання в розвитку особистості. Дитина як суб'єкт і об'єкт виховання. Вікові етапи в розвитку особистості, характеристика індивідуальних особливостей учнів; діагностика рівнів розвитку особистості.
Тема 6. Розвиток особистості. Співвідношення виховання й розвитку
Розвиток особистості як педагогічна проблема.Процес розвитку особистості, його рушійні сили й закономірності. Фактори розвитку особистості. Розвиток і спадковість. Розвиток і середовище. Розвиток і виховання. Діяльність і розвиток особистості.
Тема 7. Вікові етапи у розвитку особистості школяра, їх характеристика та врахування в діяльності вчителя
Характеристика індивідуальних і вікових особливостей молодших школярів. Вікові та індивідуальні особливості підлітків-школярів. Характеристика індивідуальних і вікових особливостей старшого школяра. Особливості виховання учнів різного віку в школі та СПТУ. Проблеми акселерації та соціальної зрілості особистості, їх врахування в процесі виховання.
Тема 8. Соціальна ситуація розвитку сучасного школяра та її вплив на виховання і розвиток
Поняття «соціальна ситуація розвитку особистості». Вікові особливості розвитку особистості та специфіка соціальної ситуації розвитку особистості. Характеристика соціальної ситуації розвитку особистості молодшого школяра. Характеристика соціальної ситуації розвитку підлітка. Характеристика соціальної ситуації розвитку особистості старшокласника. Виховний потенціал діяльності і спілкування як основних показників соціальної ситуації розвитку особистості школяра.
МОДУЛЬ ІІ
ТЕОРІЯ ВИХОВАННЯ
Тема1. Особистісно-орієнтований педагогічний процес як система
Й цілісне явище
Поняття про педагогічну систему. Види педагогічних систем. Історичні передумови наукового вчення про педагогічний процес як цілісне, індивідуально-орієнтоване явище. Педагогічна взаємодія. Основні компоненти педагогічного процесу: особистісно-орієнтоване виховання й навчання. Рушійні сили педагогічного процесу. Рівневий характер змісту педагогічного процесу. Технологія проектування й здійснення педагогічного процесу. Особистісно-орієнтований педагогічний процес як діалог, співробітництво й співтворчість його учасників. Специфіка особистісно-орієнтованих виховання й навчання, як складових педагогічного процесу.
Тема 2. Діагностика і прогнозування в структурі навчально-виховного процесу
Діагностика як складова частина навчально-виховної діяльності. Види діагностики (попередня, поточна, повторна, періодична, підсумкова). Прогнозування розвитку особистості школяра, колективу учнів. Діагностика і прогнозування – основа планування навчально-виховного процесу.
Тема 3. Сутність, закономірності та принципи процесу виховання
І самовиховання
Теорія виховання як розділ педагогіки. Специфіка процесу виховання, співвідношення виховання і самовиховання. Поняття “виховання”, “самовиховання”, “саморозвиток”, “самоутвердження особистості”. Рушійні сили процесу виховання. Основні характеристики виховного процесу.
Загальні педагогічні закономірності виховання, що відображають наукову картину виховного процесу: формування активності дитини; дотримання пропорційного співвідношення зусиль вихованця і педагога в спільній діяльності; внутрішнє ставлення дитини до об'єктів діяльності; створення ситуації успіху; прихований “характер” виховних впливів; реалізація актуальних потреб учнів як зміст виховної діяльності; цілісність виховних впливів на особистість у процесі виховання.
Принципи виховання. Співвідношення закономірностей і принципів виховання. Специфіка принципів виховання. Характеристика основних принципів виховання: суспільна спрямованість виховання; зв'язок виховання з життям, виховання в праці, орієнтація на потреби вихованців; виховання в колективі, поєднання педагогічного керівництва з ініціативою і самостійністю учнів, сприйняття дитини як цінності, опора на позитивне, гуманізація виховання, особистісний підхід, єдність виховних впливів тощо. Єдність і взаємозв'язок принципів виховання в педагогічному процесі.
Стимулювання учнів до роботи над удосконаленням власної особистості - як завдання виховання. Основні фактори, що спонукають особистість до самовиховання. Методи самовиховання. Методи й прийоми самопізнання. Технологія розробки програми самовиховання. Методи й прийоми роботи над собою: самозобов'язання, самоспостереження, самопереконання, самонавіювання, самоконтроль, саморегуляція, самостимулювання, самосхвалення, самосудження. Педагогічне керівництво самовихованням учнів. Концепції виховання й самовиховання.
|