Список используемой нотной литературы

1. Лидина Л.С. «Чебурашка» песни и музыка из мультфильмов вып. 5, - М.,:Советский композитор, 1986

2. Комальков Ю., Соболева Э. Потешки и забавы для малышей вып. 1,- М.:

Советский композитор, 1988

3. Ботяров Е. Веселая карусель вып. 3 - Москва, 1981

4. Шаинский В. Песни для детей интернет ресурсы, 2010

5. Крылатов Е. Крылатые качели песни для детей - Москва, 1997

6. Ермолов А. Песни для детей - интернет ресурсы 2010

7. Понтрягин П. Хрестоматия вокально-педагогического репертуара -М.,:

Музыка,1970

8. Милькович Е. Хрестоматия вокально-педагогического репертуара -М.,: Музыка,2008

Используемая литература

1. Багадуров В., Орлова Н. Сергеев А. Начальные приемы развития детского голоса. - М.,Л.:Просвещение, 1964

2. Детский голос ред.Шацкой В. - М.: Педагогика, 1970

3. ЛебедьТ., Суханова Н. Рабочая программа учебной дисциплины по специальности 073401 «Вокальное искусство»-СПб: РГПУ им. А.И.Герцена, 2011

4. Малинина Е. Вокальное воспитание детей - Л.: Музыка, 1966

5. Писарская Е. Вокальный букварь - М., Музыка,1996

6. Стулова Г. Развитие детского голоса в процессе обучения пению.- М.: Прометей, 1992

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР):

· http://www.belcanto.ru/

· базы данных, информационно-справочные и поисковые системы, электронно-библиотечные системы (ЭБС):

· ru.wikipedia.org

Приложение

Занятия студентов с учениками в классе сольного пения проходят индивидуально с каждым, прошедшем отбор учащимся. Программа дает возможность обучаться пению с нулевого уровня владения вокальными навыками.

Вокальная работа «педагога - студента» в классе строится по двум направлениям:

· Развитие и воспитание определенных вокальных навыков,

· исправление вокальных недостатков

Приобретенные учащимися певческие навыки в классе сольного пения будут способствовать их закреплению на занятиях по хору и по сольфеджио.

Методические указания направлены на создание максимально благоприятных условий раскрытия педагогического таланта студента и опираются на опыт работы известных вокальных педагогов прошлого и современности, а также знания полученные на лекциях по предмету «Основы вокальной методики». Предполагает постепенный принцип обучения.

Методика работы с детским голосом

Материал пособия, раскрывающий основные принципы практической работы с детским голосом на уроках педагогической практики по предмету «Сольное пение».

Занятия в классе проводятся студентом индивидуально с каждым прошедшим отбор ребёнком под руководством преподавателя, ведущего педагогическую практику по предмету «Сольное пение».

Основные задачи:

1. Знакомство с элементами основ вокального искусства, учитывая возраст и особенности физиологического развития ребёнка: в доступной для возраста форме.

2. Поддерживать интерес ребенка к занятиям пению: эмоциональный настрой, яркие музыкальные произведения, интересные тексты песен.

3. Воспитание культуры поведения и внутренней дисциплины на занятиях
в форме беседы.

4. Подготовка детей к концертной деятельности (выход на сцену, поведение на сцене, поклон, уход со сцены).

МЛАДШИЙ ВОЗРАСТ

Введение, беседа о голосе.

Занятия с детьми 7-9 лет в первую очередь должны учитывать возраст ребёнка, особенности его физиологического развития. Беседы о голосовом аппарате, об особенностях его строения и методах охраны должны быть понятны и преподноситься в доступной для данного возраста форме. Обучение предполагает эмоциональный настрой, яркие музыкальные произведения, интересные тексты в песенках.

Педагог должен учитывать, что:

1. В раннем возрасте голосовые органы мягки и гибки;

2. В детском возрасте деятельность мускулов и нервов энергичнее, вследствие чего с меньшим напряжением может быть достигнуто быстрее и больше, чем в зрелом возрасте;

3. Способность подражать в детском возрасте значительно выше, чем у
взрослых, поэтому дети воспринимают все скорее;

4. Благодаря разумному развитию голоса в младшем возрасте все внутренние органы ребенка гармонично развиваются, и это способствует укреплению его здоровья;

Положение корпуса и певческое дыхание

С первых уроков необходимо воспитывать у ребёнка умение правильно стоять во время пения:

· корпус должен быть прямой,

· плечи слегка опущены,

· спина не сгорбленная,

· ноги, выпрямленные в коленях, опора на пятках,

· голова не напряжена, не вытянутая, не откинутая назад; взгляд, устремленный вперед,

· руки свободно опущенные.

Хорошо установленный корпус и непринужденное положение головы содействуют правильному функционированию дыхания.

На первоначальном этапе занятий бращать внимание на свободный вдох носом, без поднятия плеч. Разъяснять необходимость брать дыхание нижней частью грудной клетки.

Знакомство с дыхательной гимнастикой - как с одним из главных элементов в дальнейшем обучении пению.

Звукообразование

Главное - выработка внимания, которое в этом возрасте мало организовано.

Работа над вокальными навыками должна строиться в едином сочетании техники и художественной выразительности. Каждое вокальное упражнение должно иметь конкретное назначение и прививать определённые вокально-технические навыки, такие как:

· Координация слуха с голосом;

· Развитие и укрепление музыкального слуха на ладовой основе;

· Развитие певческого дыхания;

· Развитие гибкости и подвижности голоса;

· Правильность произношения гласных и согласных звуков;

· Развитие художественной выразительности.

Первые вокальные упражнения должны быть построены на разнообразных, несложных вокальных напевах на слоги или слова и легких песнях, которые будут способствовать воспитанию выразительного исполнения.

Дикция

Овладение упражнениями на дикцию:

· Правильное, положение губ и языка при формировании согласных

«б», «р», «т», «с»;

· Чередование гласных и согласных - «ма», «мэ», «мо» и т.д.;

· Упражнения с постепенным ускорением и замедлением.

Скороговорки (см. Приложение 1)

Артикуляция

· Упражнение на формирование гласных.

· Упражнения на освобождение вокального аппарата - нижнюю челюсть.

·

Вокальные распевки - основа вокальной постановки голоса.

Настройка голоса при распевках строится в основном на тонических трезвучиях и звукорядах, поющихся сверху вниз на отрывистом звуке (стаккатного характера) на гласную «И», которая лучше всего звучит у детей. Тем немее, нельзя злоупотреблять и долго задерживаться на пении только на «И», т.к. в этом возрасте положение гортани и без того высокое. Необходимо выравнивать все гласные. Гласная «А» самая сложная, должна звучать очень четко. В младшем возрасте, а нередко и в среднем, гласная «А»бывает очень открытая, «белая».Её можно закруглить при помощи более «темных» гласных О (ма, мой, му).

В младшем возрасте не надо долго задерживаться на распевках. Лучше отрабатывать вокальные приёмы в простых и интересных произведениях, которые близки ребенку по тексту и образу.

Работа над произведениями

Главное и основное в подборе детского репертуара: