Тест на визначення соціальної спрямованості особистості школяра

Прізвище_____________________________ клас_________

Школа_____________________________________________

1. Навчається на:

а) 12-10

б) 12-7

в) 9-7

г) 9-4

д) 6-1

2. Чи виконує учень громадські доручення?

а) постійно

б) часто

в) час від часу

г) інколи

д) ні

3. Чи виконує учень трудові обов’язки в класі, школі?

а) постійно

б) часто

в) час від часу

г) ніколи

д) ні

4. Чи готує учень уроки?

а) постійно

б) часто

в) час від часу

г) ніколи

д) ні

5. Як виконує учень громадські доручення?

а) буз нагадування

б) на прохання, з бажанням

в) без особливого бажання

г) примусово

д) відмовляється від доручень

6. Як виконує учень трудові обов’язки?

а) буз нагадування

б) на прохання, з бажанням

в) без особливого бажання

г) примусово

д) відмовляється від доручень

7. Як сприймає учень вимоги вчителя?

а) виконує всі вимоги

б) приймає до відома і прагне виконати

в) приймає до відома, але не завжди згоден

г) дратується

д) байдужий

8. Чи рахується учень з думкою інших учнів?

а) завжди

б) часто

в) як коли

г) інколи

д) не рахується

9. Чи любить учень радувати вчителя своїми корисними справами?

а) так

б) часто

в) сумніваюсь

г) не знаю

д) ні

10. Чи надає учень допомогу своїм товаришам?

а) постійно

б) часто

в) час від часу

г) інколи

д) не допомагає

11. Як часто учень надає допомогу своїм товаришам?

а) постійно

б) часто

в) час від часу

г) інколи

д) не допомагає

12. Чи допомагає учень іншим учням у виконанні корисних справ?

а) допомагає з задоволенням

б) допомагає на прохання

в) допомагає без особливого бажання

г) не звертається за допомогою

д) не допомагає

13. Як часто учень допомагає у виконанні корисних справ?

а) постійно

б) часто

в) час від часу

г) інколи

д) не допомагає

14. Як поведеться учень: виконає громадське доручення чи обіцяну товаришу справу?

а) виконає громадське доручення

б) швидше виконає громадське доручення

в) швидше виконає обіцяну товаришу справу

г) виконає обіцяну товаришу справу

д) не знаю

15. Як поведеться учень: виконає корисні справи класу, школи чи відвідає спортивну секцію?

а) виконає корисні справи

б) швидше виконає корисні справи

в) швидше відвідає спортивну секцію

г) не виконає корисні справи і не відвідає спортивну секцію

д) не знаю

16. Чи любить учень користуватись чужими речами?

а) ні

б) швидше ні

в) швидше так

г) так

д) не знаю

17. Якщо ви доручите якусь роботу, то учень виконає її сам чи передасть своєму однокласнику?

а) виконає сам

б) швидше виконає сам

в) швидше передоручить

г) передоручить

д) не знаю

18. Чи схильний ваш учень до бійки?

а) ні

б) швидше ні

в) швидше так

г) так

д) не знаю

19. Чи схильний ваш учень до витівок?

а) ні

б) швидше ні

в) швидше так

г) так

д) не знаю

20. Якому способу надає переваги показувати свою зверхність над іншими ваш учень?

а) добром та увагою

б) розумом

в) хитрістю

г) силою

д) не знаю

Інформація з обробки результатів опитування

Вибрану відповідь на кожне запитання слід обвести колом. Не дозволяється пропускати запитання, а також давати більше однієї відповіді на запитання. За вибраними відповідями бали підсумовуються. Всі 20 запитань мають по п’ять варіантів відповідей: а, б, в, г, д. Відповіді за їх значенням оцінюються умовними балами за наступною схемою: "а" – 5 балів, "б" – 4 бали, "в" – 3 бали, "г" – 2 бали, "д" – 1 бал.

>Якщо сума балів становить:

від 100 до 70 – спрямованість дитини соціальна;

від 69 і нижче – спрямованість дитини егоїстична.

Приклад

Таблиця для обробки інформації

Прізвище___________________________

МЕТОДИ ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБИСТІСНО-ОРІЄНТОВАНОГО ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ

Опитувальник з вирізнення загального типу орієнтованості педагогів на навчально-дисциплінарну чи особистісно орієнтовану моделі взаємодії з дітьми

Вашій увазі пропонується твердження, що стосуються навчання і виховання школярів. Якщо ви повністю згодні з тим чи іншим твердженням, поставте напроти нього бал “5”. Якщо згодні більшою мірою, ніж не згодні – “4”. Якщо згодні й не згодні у рівній мірі – “3”. Якщо в більшій мірі не згодні, ніж згодні – “2”. Якщо, накінець, повністю не згодні з наведеним твердженням, поставте бал “1”.

Як бачимо, опитувальник складений з тверджень – стереотипів, що характеризують навчально-дисциплінарну взаємодію зі школярами. Передбачається, що педагоги, орієнтовані на навчально-дисциплінарну модель, частіше реагуватимуть позитивно на наведені стимули опитувальника, ніж педагоги з особистісно-орієнтованою моделлю. В результаті відпрацювання були встановлені наступні примірні нормативи (підраховується сума балів для кожного досліджуваного):

48 балів і вище – виражена орієнтація на навчально-дисциплінарну модель взаємодії з школярами;

43-47 балів – помірна орієнтація на навчально-дисциплінарну модель;

38-42 балів – помірна спрямованість на особистісно-орієнтовану модель взаємодії з школярами;

37 балів і нижче – виражена спрямованість на особистісно-орієнтовану модель взаємодії з школярами.

Показники професійної свідомості вчителів, які реалізують особистісно орієнтоване навчання

1. Орієнтація в навчальному процесі на ініціативну поведінку дітей;

2. Визнання за ними права на вільний вибір;

3. Відхід у навчанні від орієнтації на засвоєння зразка; визнання в навчанні важливої ролі самостійного дитячого дослідження і самостійної діяльності;

4. Визнання важливої ролі самостійного спілкування дітей для розвитку у них соціальних навичок;

5. Розуміння ролі позитивної підтримки дитини в навчанні;

6. Прагнення до індивідуальної роботи з кожним школярем;

7. Створення умов для рефлексивного розвитку дітей (вміння планувати, аналізувати і оцінювати свою роботу).

Організація діяльності яка передбачає самостійне дослідження школярами певних проблем, їх спілкування між собою у малій групі, набуває в очах учителів все більшу освітню цінність, оскільки відкриває перед школярами широкі можливості для їх інтелектуального і соціального розвитку. У цьому контексті фронтальні форми роботи розглядаються педагогами як неефективні, неадекватні новим задачам.