Обратная связь
|
Лексичні засоби наукового дослідження Мовна функція
| Лексичні засоби
| Причини й наслідки, умови й наслідки
| Звідси виходить що ...
Внаслідок цього ...
У результаті ...
В залежності від цього ...
У зв’язку з цим ...
Виходячи з цього ...
Згідно з цим ...
У такому випадку ...
Що свідчить (вказує, відповідає, доводить, дає можливість, дозволяє, сприяє, має значення та ін.)
| Тимчасова співвідносність та послідовність викладу
| Спочатку, перш за все, у першу чергу
Першим, наступним, попереднім кроком
Одночасно, у той же час
Поряд з цим
Попередньо, раніше, вище
Ще раз, знову
У подальшому, нижче, потім, у наступному
По-перше, по-друге
На теперішній час, сьогодні
В останні роки, за останні роки
На решті, у заключенні
| Співставлення та протиставлення
| Однак, але ...
Не тільки, але й ...
У порівнянні ...
На відміну; якщо, то; навпаки
Аналогічно; таким же чином
З одного боку, з іншого боку
У той час як, між тим, разом з тим
Тим не менш
| Додаток або уточнення
| Також; разом з тим
Крім того, більш того
Головним чином, особливо
| Посилання на попереднє або наступне висловлювання
| Тим більш, що
У тому числі; якщо; а саме
Сказано; показано
Відмічено; встановлено
Отримано; знайдено
Як говорилося, вказувалося, відзначалося, підкреслювалося вище
Згідно, відповідно цьому
У відповідності з цим; у зв’язку з цим
У зв’язку з вищевикладеним
Подібний, аналогічний
Наступний, деякий
Значна частина, більшість
| Узагальнення, висновок
| Таким чином, отже
У результаті
У заключенні
Звідси зрозуміло
Це дозволяє зробити висновок
Це засвідчує
| Ілюстрування поданого
| Наприклад; в якості прикладу
Прикладом може слугувати
Для даного випадку можна навести наступний приклад
| Введення нової інформації
| Зупинимося докладно на
Наведемо декілька прикладів
Основна перевага цього методу
Деякі додаткові зауваження
Декілька слів про перспективи дослідження
|
ДОДАТОК Б
Особливі конструкції, ускладнені дієприслівниковим зв’язком
Аналізуючи що
| автор (дослідник, науковець і т.п.)зупиняється на чому; вивчає (зазначає, підкреслює...) що.
| Аналізуючи ідеї кого
| автор (...) показує що
| Розкриваючи сутність чого
| автор (...)дає що
| Даючи оцінку чому
| автор (...) підкреслює що
| Здійснюючи огляд чого
| автор (...) показує що
| Скласифікувавши що
| автор (...) звертається до аналізу чого
| Використовуючи що
| автор (...) пропонує що
| Узагальнюючи досвід чого
| автор (...) показує значення чого
| Висвітливши загальний стан чого
| автор (...) звертається до аналізу чого
| Використовуючи що
| автор (...) пропонує що
| Зупиняючись на чому
| автор (...) підкреслює, що ...
| Охарактеризувавши що
| автор (...) наводить відомості про що
| Характеризуючи місце чого в чому
| автор (...) звертається до аналізу чого
| Розмірковуючи далі
| автор (...) приходить до висновку, що ...
| Говорячи про що
| автор (...) робить висновок, що
| Досліджуючи що
| автор (...) робить низку висновків
| Детально висвітливши що
| автор (...) приходить до такого висновку “...”
| Визначаючи мету і завдання свого дослідження
| автор (...) у вступі зазначає: “...”
| Розкриваючи що як що
| автор (...) підкреслює, що ...
| Розкриваючи співвідношення чого і оцінюючи що
| автор (...) робить такі зауваження: “...”
| Торкаючись чого
| автор (...) показує, що...
| Визначаючи сутність і місце чого у чому
| автор (...) вважає, що...
| Піднімаючи питання про що
| автор (...) вважає правомірним що
| Підкреслюючи актуальність чого
| автор (...) звертає увагу на що
| Обгрунтувавши актуальність і доцільність чого
| автор (...) вказує на...
| Розглянувши що
| автори (...) значну увагу приділяють чому
| Автор (...) аналізуючи що
| зупиняється на чому
| Автор (...) розкриваючи зміст поняття чого
| торкається відмінностей чого.
|
п/п
| Форма наукової роботи
| Термін проведення наукової роботи
| Вид планування роботи
| Обов’язкові елементи вступу
| Зміст основної частини
| Обсяг наукової роботи
(без додатків)
|
| Курсова робота з загальної психології
| 1-й курс
| Простий
| Актуальність, об’єкт, предмет, мета, завдання
| Висвітлення історико теоретичний аспектів проблеми, визначення методів діагностики та дослідження визначеної проблеми
| 25-30 стор.
|
| Курсова робота
| 2-й курс
| Простий
| Актуальність, об’єкт, предмет, мета, завдання
| Висвітлення історико теоретичний аспектів проблеми, визначення методів діагностики та дослідження визначеної проблеми, елементи емпіричного дослідження
| 30-35 стор.
|
| Курсова робота
| 3-й курс
| Складний
(містить теоретичний та практичний розділи)
| Актуальність, об’єкт, предмет, мета, завдання
| Висвітлення історико теоретичний аспектів проблеми, визначення методів діагностики та дослідження визначеної проблеми, елементи емпіричного дослідження
| 35-40 стор.
|
| Бакалаврська кваліфікацій робота
| 4-й курс
| Складний
(містить теоретичний та практичний розділи)
| Актуальність, об’єкт, предмет, мета, завдання, гіпотеза, методи дослідження, експериментальна база дослідження
| Теоретичний аналіз проблеми, дослідження практичного досвіду та перевірка гіпотези емпіричним шляхом
| 50-60 стор.
|
| Дипломна кваліфікаційна робота
| 5-й курс
| Складний
(містить теоретичний та практичний розділи)
| Актуальність, об’єкт, предмет, мета, завдання, гіпотеза, методи дослідження, експериментальна база дослідження, методики дослідження
| Висвітлення теоретичних та емпіричних аспектів проблеми. Застосування результатів наукової розробки на практиці.
| 70-80 стор.
|
| Магістерська
робота
| 5-й курс
| Складний
| Актуальність, об’єкт, предмет, мета, завдання, гіпотеза, діагностичне заключення, практична значущість, апробація
| Висвітлення теоретичних та емпіричних аспектів проблеми. Застосування результатів наукової розробки на практиці.
| 90-100 стор.
| ДОДАТОК В
Процес вдосконалення наукової самореалізації студентів
ДОДАТОК Д
Чорноморський державний університет імені Петра Могили
Факультет соціології
Кафедра соціальної роботи, психології та педагогіки
КУРСОВА РОБОТА
на тему: «ОСОБЛИВОСТІ ЕМОЦІЙНОЇ СФЕРИ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ В ІНТЕРНАТНИХ ЗАКЛАДАХ (З МАЛОЗАБЕЗПЕЧЕНИХ СІМЕЙ)»
Студентки 3 курсу 361 групи
напряму підготовки
13.01 “Соціальне забезпечення”
спеціальності “Соціальна робота”
Калініної Р.В.
Керівник к.психол.н., доцент
Астремська І.В.
Національна шкала ________________
Кількість балів: __________Оцінка: ECTS ____
Члени комісії _____________________________________
(підпис) (прізвище та ініціали)
________________ ________________________
(підпис) (прізвище та ініціали)
________________ ________________________
(підпис) (прізвище та ініціали
м. Миколаїв- 2014 рік
ДОДАТОК Ж
ЗМІСТ
ВСТУП……………………………………………………………………………………………………………….3
РОЗДІЛ 1 ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ВИВЧЕННЯ ЕМОЦІЙНОЇ СФЕРИ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ………………………………………………………………………………………………...7
1.1 Погляди на дефініцію «емоції» в науковій літературі…………………………………………..7
1.2 Соціально-психологічні особливості дітей молодшого шкільного віку…………………………………………………………………………………………………………………..14
1.3 Емоційна сфера дитини молодшого шкільного віку……………………………………………19
Висновки до першого розділу……………………………..……….………………………………...22
РОЗДІЛ 2 ДОСЛІДЖЕННЯ ЕМОЦІЙНОГО СТАНУ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ В ІНТЕРНАТНИХ ЗАКЛАДАХ……………………………………………………………………………………..23
2.1 Організація і методи дослідження емоційної сфери молодших школярів-вихованців інтернатів………………….……………………………..…………………………………………………………23
2.2 Аналіз результатів дослідження емоційної сфери дітей молодшого шкільного віку .…………………………………………………….………………………………………………………………..27
2.3 Рекомендації щодо стабілізації емоційної сфери у дітей молодшого шкільного віку …………………………….…..…………………………………..............................................................................33
Висновки до другого розділу…………….....……………………………………………………….37
ВИСНОВКИ……………………………………………………………………...…………………………………38
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ………………………………………………………………………….41
ДОДАТКИ…………………………………………………………………………………………………………..44
ДОДАТОК З
Приклад побудови таблиці
Таблиця (номер)
Назва таблиці
Головка
|
|
|
| Заголовки граф
|
|
|
|
|
|
|
Підзаголовки граф
| Рядки
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Боковик
(заголовки рядків)
| Графи (колонки)
|
|
РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА
1. Білуха М.Т. Основи наукових досліджень: Підручник для студентів екон. спец. вузів. - К.: Вища шк., 1997. – 271 с.
2. Дудченко А.А. и др. Основы научных исследований: Учеб. пособие. - К.: Т-во «Знання», КОО, 2000. -114 с.
3. Мороз І.В. Структура дипломних і кваліфікаційних робіт та вимоги до їх написання, оформлення і захисту. - К., 1997. - 56 с.
4. Основи научных исследований: Учеб. для техн. вузов / Под ред. В.И.Крутова, В.В.Попова. - М.: Высш.шк., 1989. - 400 с.
5. Шевчук С.В. Українське ділове мовлення: Навч. посібник. – К.: Літера ЛТД 2001. – 480 с.
6. Шейко В.М., Кушнаренко Н.М. Організація та методика науково - дослідницької діяльності: Підручн. - 2-ге вид., перероб. і доп. - К.: Знання -Прес, 2002. - 295 с.
|
|