Тема 11. Виховання учнів у колективі, сім’ї, соціумі

Роль колективу у формуванні особистості. Виховання особистості в колективі – провідний принцип виховання. Поняття виховного колективу. Ознаки колективу.

Структура виховного колективу в школі. Загальношкільний і первинний колектив, їхній взаємозв’язок. Динаміка й етапи розвитку колективу. Шляхи формування колективу. Колективна діяльність, самоврядування, здорова громадська думка, традиції, перспективи, принцип паралельної педагогічної й індивідуальної дії. Педагогічне керівництво процесом формування колективу. Особливості керівництва різновіковими колективами.

Сім’я – виховне середовище дитини. Вплив способу життя батьків на процес і результат виховання особистості. Види і типи сімей та особливості їхнього впливу на дитину. Помилки сімейного виховання й шляхи їх попередження.

Конвенція “Про права дитини” як законодавча й моральна основа взаємин дорослих з дітьми. Тенденції сімейного виховання в сучасному суспільстві. Національні традиції. Форми, методи взаємодії школи з родиною.

Роль і значення національних, моральних цінностей суспільства, способу життя, менталітету, засобів масової інформації у вихованні. Позитивні й негативні впливи соціуму у вихованні підростаючого покоління.

Тема 12. Учнівське самоврядування

Учнівське самоврядування як засіб розвитку загальноосвітньої активності учнів, згуртованості шкільного колективу. Органи учнівського самоврядування в школі. Загальні та класні збори – вищі органи учнівського самоврядування в школі і класі.

Тема 13. Класний керівник.

Виховання особистості в учнівському колективі

Вимоги до особистості класного керівника. Його функції як організатора, обов’язки і стиль керівництва класним колективом. Спілкування класного керівника з учнями, характер відносин у системі “класний керівник – клас – учень”, “класний керівник – актив класу”, специфіка педагогічного керівництва класом, його активом. Форми взаємодії класного керівника з учнями в організації діяльності колективу й активу класу; планування класним керівником виховної роботи в учнівському колективі; види планів та їх характеристика; допомога класного керівника учням і активові у встановленні комфортного освітньо-виховного середовища, створенні умов, спрямованих на формування ціннісних, життєвих інтересів учнів, що стимулюють активність, самостійність, творчість учнів; умов, що забезпечують саморозвиток, самоствердження й самовираження кожного члена учнівського колективу. Специфіка превентивних дій класного керівника в учнівському колективі щодо запобігання появи шкідливих звичок і асоціальної поведінки школярів. Діагностика рівня вихованості учнів і рівнів згуртованості учнівського колективу.

Тема 14. Превентивна діяльність педагога в попередженні асоціальної

Поведінки учнів

Становлення індивідуальності школяра в процесі виховання. Поведінка з відхиленнями: причини її появи в педагогічній практиці. Характеристика основних факторів, що негативно впливають на особистість учня: біологічних, соціальних і психологічних.

Превентивна педагогічна діяльність як засіб соціалізації особистості школяра. Сутність і специфічні особливості превентивних дій педагога в навчально-виховному процесі. Етапи й принципи організації превентивного педагогічного процесу. Нові підходи до організації превентивної педагогічної діяльності, що попереджають асоціальну поведінку школярів.

Тема 15. Педагогічні основи взаємодії вчителя й учнів у навчально-виховному процесі

Сутність поняття «педагогічна взаємодія», «педагогічне співробітництво», «педагогічна співтворчість» вчителя й учнів. Методика постановки мети й задач педагогічної взаємодії в системі «вчитель-учень». Розробка педагогічної технології взаємодії вчителя й учнів на уроках і в позаурочний час. Педагогічний світогляд – основа взаємодії вчителя й учнів у навчальній та позанавчальній діяльності. Становлення професійної позиції майбутніх педагогів в умовах педвузу як джерело власної співтворчості вчителя й учнів у навчально-виховному процесі.

Тема 16. Зміст і форми позакласної роботи школи, сім’ї та громадськості у вихованні учнівської молоді

Позакласна виховна робота як фактор соціалізації особистості школяра. Цілепокладання, мотивація й принципи гуманізації основних напрямків і змісту позакласної роботи в класному колективі. Взаємодія школи, сім’ї та громадськості в гуманізації позакласної виховної роботи з учнями. Особистісна спрямованість форм і засобів позакласної роботи в школі. Психолого-педагогічні умови підвищення виховного та розвиваючого потенціалу форм і засобів позакласної роботи. Розмаїтість форм організації особистісно-орієнтованого виховання у спільній роботі школи, сім’ї та громадськості. Оптимізація форм і методів позакласної роботи в становленні соціального досвіду школяра й формуванні соціальної зрілості його особистості.

Тема 17. Спільна виховна робота школи, сім’ї, суспільства та громадських організацій.

Шляхи вдосконалення спільної виховної роботи школи, сім’ї та громадськості. Школа – центр виховної роботи, провідна ланка в системі виховання підростаючого покоління. Задачі й функції родини у вихованні дітей. Труднощі й недоліки родинного виховання, шляхи їх попередження та подолання. Форми педагогічної світи батьків у виховній роботі школи. Зміст і форми роботи підприємств у сприянні школі та родинам. Форми спільної діяльності школи, сім’ї, громадськості та трудових колективів щодо організації дозвілля дітей, надання допомоги в навчанні, попередженні та подоланні недоліків у родинному вихованні.

ЗМІСТОВНИЙ МОДУЛЬ ІІІ

Дидактика

Тема 1. Навчальний процес як складова

Цілісного педагогічного процесу

Дидактика як теорія навчання й освіти. Становлення гуманістичної й особистісно-орієнтованої парадигми навчання й освіти в педагогічній науці. Визначення сутності навчання та його особистісно-орієнтованого змісту. Основні характеристики особистісно-орієнтованого навчання. Процес навчання як цілісна система, його двосторонній характер, гносеологічна і психологічна основи навчання, структурні елементи навчання: мета, завдання, зміст, методи, засоби, форми організації навчання, його результати.

Структура діяльності вчителя в навчальному процесі; навчання – як система пізнавальних дій учнів, спрямованих на вирішення завдань навчання; структура процесу засвоєння навчальної інформації; різні підходи до його організації.

Тема 2. Закономірності, принципи

Й правила навчання

Закони та закономірності процесу навчання: принципи педагогічної діяльності як прояв дії об’єктивних законів і закономірностей дидактичного процесу; характеристика принципів навчання, шляхи їхньої реалізації в навчальному процесі, вимоги до них. Принципи й правила навчання, їх взаємодія в педагогічному процесі. Принцип гуманізації навчального процесу в сучасній школі. Принципи і правила навчання як умови самосвідомості й самопізнання учнями сучасного світу, орієнтації в ньому й реалізації власного “Я”.