Работа над звуковой стороной речи • «Угадай слово»: сли.., яб.., ли.., гру.., ба.., пер.., апель.., ман...
• «Повтори чистоговорки»:
ва-ва-ва — слива;
ша-ша-ша — груша;
ко-ко-ко — яблоко;
мон-мон-мон — лимон;
син-син-син — апельсин.
Физкультминутка-логоритмика
• Импровизация движений в такт стихотворения.
На носочки я встаю,
Яблочко я достаю,
С яблочком бегу домой,
Мамочке подарок мой!
Тематический цикл «Овощи — фрукты»
(шестая неделя)
Дети должны усвоить:речевой материал по данным темам; различия между овощами и фруктами.
Лексико-грамматические игры и упражнения
• «Овощ или фрукт?» Дифференциация овощей и фруктов.
Логопед раздает детям овощи и фрукты. Затем по очереди задает детям вопрос: «У тебя овощ или фрукт?» Дети отвечают: «Яблоко — это фрукт» или «Помидор — это овощ».
• « Что у кого?» Составление сложных предложений с союзом а.
Логопед спрашивает: «Таня, что у тебя, а что у Коли?»
Таня отвечает: «У меня яблоко, а у Коли огурец». И так далее.
• «В вазе или в корзине?» Употребление предлога в.
На столе ваза с фруктами и корзина с овощами. Логопед: «Где лежит яблоко?» Дети: «Яблоко лежит в вазе». И так далее.
• «Верно — неверно». Закрепление в речи существительных с обобщающими значениями овощи и фрукты.
Огурец и помидор — это посуда?
Яблоко и груша — это овощи?
Капуста и лук — это фрукты?
Картошка и морковка — это одежда?
Апельсин и лимон — это грибы?
Свекла и горох — это фрукты?
• «Договори предложение». Усвоение слов с противоположным значением.
Апельсин сладкий, а лук...
Яблоко твердое, а слива...
Капуста большая, а картошка...
Чеснок горький, а персик...
Слива маленькая, а апельсин...
Персик мягкий, а яблоко...
Развитие связной речи
• Выполнение инструкций логопеда.
—Возьми яблоко, понюхай его, положи в вазу и возьми огурец.
—Возьми огурец из корзинки, положи его в вазу, а яблоко отдай Тане.
—Возьми яблоко, покатай его по столу и положи рядом с картошкой. И так далее.
Затем ребенок по просьбе логопеда и с его помощью должен рассказать, что он делал.
Сенсорное развитие
• «Посчитай фрукты (овощи)». Учить пересчитывать предметы в пределах пяти и называть итоговое число.
• «Разложи фрукты (овощи)». Учить детей раскладывать предметы правой рукой слева направо. Учить сравнивать две группы предметов и пользоваться понятиями поровну, больше, меньше.
•«Обведи пальчиком». Обведение пальчиком овощей и фруктов по контуру на предметных картинках.
Зачин логопеда: «Мы яблочко возьмем и пальчиком обведем». «Мы огурчик возьмем и пальчиком обведем» (повторить с детьми). Работа над звуковой стороной речи
• «Похлопаем в ладоши». Слоговой анализ слов: лук, репа, горох, лимон, кабачок, огурец. Дети должны хлопнуть в ладоши на каждый слог слова.
• «Повтори чистоговорки»:
ох-ох — горох;
мон-мон — лимон;
нок-нок — чеснок;
дор-дор — помидор;
ан-ан — банан;
чок-чок — кабачок;
сик-сик — персик;
ук-ук — лук.
Физкультминутка -логоритмика
• Повторить речевой материал физкультминутки тематических циклов «Овощи» и «Фрукты».
Тематический цикл «Деревья»
(седьмая неделя)
Дети должны усвоить:четыре - пять видов деревьев (береза, рябина, дуб, клен, липа); строение дерева (ствол, ветки, листья, корни); различие деревьев по форме листьев и стволов; существительное с обобщающим значением деревья.
Лексико-грамматические игры и упражнения
• «Где растут деревья?» Практическое употребление в речи предлога в.
Береза растет в лесу. Рябина растет в лесу. Дуб растет в лесу. Клен растет в лесу. Липа растет в лесу.
Используются картинки с изображением данных деревьев и картинка с изображением леса. Предлог подчеркивается артикуляцией и голосом.
• «Ответь правильно». Практическое употребление в речи предлога на.
— Где растут веточки? (Веточки растут на дереве.)
— Где растут листочки? (Листочки растут на веточке.)
— Где растут деревья? (Деревья растут на земле.)
— Где сидят птички? (Птички сидят на веточке.)
— Где сидят жучки? (Жучки сидят на листочке.)
• «Назови много». Образование множественного числа существительных.
Оборудование: лист, ветка, корень, картинки деревьев. Логопед произносит предложение, дети договаривают последнее слово и повторяют по возможности все предложение.
У меня лист, а на дереве... (листья).
У меня ветка, а на дереве... (ветки).
У меня дерево, а в лесу... (деревья).
У меня корень, а у деревьев... (корни).
У меня ствол, а у деревьев... (стволы).
У меня береза, а в лесу... (березы).
У меня елка, а в лесу... (елки). И так далее.
Развитие связной речи
• Рифмованный рассказ «Маша и деревья» (с опорой на предметные картинки).
Вышла Маша на крыльцо:
Вот растет деревцо,
Вот растет другое —
Красивое какое!
Стала Машенька считать,
Насчитала ровно пять.
Все деревья эти
Сосчитайте, дети!
Дети (считают). «Одно дерево, два дерева, три дерева, четыре дерева, пять деревьев».
Логопед. Сколько деревьев возле дома? Дети. Возле дома пять деревьев. Стихотворение заучивается наизусть.
Сенсорное развитие
• «Нарисуем дерево». Предварительно дети рассматривают деревья на участке. Воспитатель проводит беседу.
Логопед рассматривает с детьми образец нарисованного дерева и объясняет приемы рисования.
1. Ствол дерева рисуется сверху вниз, вверху ствол тоньше, а внизу толще.
2. Ветки рисуют сверху вниз, прикрепляя их к стволу.
3. К большим веткам пририсовывают маленькие веточки.
4. К веткам подрисовывают листочки зеленого, желтого и красного цвета.
Работа над звуковой стороной речи
• «Повтори потешки».
Трали-вали, трали-вали, мы деревья рисовали.
Тра-ля-ля, тра-ля-ля, рисовали тополя.
У дерева есть детки: листики да ветки.
Как у нашей Светочки на дереве веточки.
Как у нашей дочки на дереве листочки.
Физкультминутка -логоритмика
•Дети проговаривают вслед за логопедом стихотворение. Они поднимаются на носочки с вытянутыми вверх руками, затем приседают и т. д.
На дереве — птички,
Под деревом — лисички,
На дереве — листочки,
Под деревом — грибочки.
Тематический цикл «В лесу»
(восьмая неделя)
Дети должны усвоить:что растет в лесу; кто живет в лесу; как выглядит лес в разные времена года; существительное с обобщающим значением лес.
Лексико-грамматические игры и упражнения
• «Лес — это дом». Формирование навыка составления предложений с предлогом в.
Логопед показывает детям картинку с изображением леса и объясняет, что лес — это большой дом, где живут разные растения, животные и птицы. Затем выставляет по одной предметной картинке и составляет вместе с детьми предложения.
В лесу живут... (деревья).
В лесу живут... (кусты).
В лесу живут... (цветы).
В лесу живут... (ягоды).
В лесу живут... (грибы).
В лесу живут... (звери).
В лесу живут... (птицы).
В лесу живут... (муравьи, жучки, бабочки, комары).
• «Прогулка в лес». Усвоение категории родительного падежа. Развитие воображения.
Логопед с детьми «собирается» в лес и спрашивает каждого: «Кого ты увидишь в лесу?» или «Что ты увидишь в лесу?»
Дети отвечают: «Я увижу лису. Я увижу бабочку. Я увижу травку. Я увижу березку. Я увижу птичку. Я увижу цветы. Я увижу ежика. Я увижу грибы».
•Чтение с выражением потешки (народное творчество).
Я по лесу по зеленому бреду,
Я грибочки в кузовок соберу,
Я в осинничке рыжики беру,
По березничку — березовики,
По сосновым пням — опеночки,
А под елкой — белый гриб боровик.
Развитие связной речи
• Заучивание наизусть рифмованного рассказа «Грибочек».
Жил да был грибочек,
Вот его дом — кусточек.
Была у него ножка,
Одна ножка — без сапожка.
Была у него шляпка.
Нашли его ребятки,
Грибочек сорвали
И бабушке отдали.
Бабушка суп сварила
И деток накормила.
Сенсорное развитие
• «Сравни деревья». Учить детей сравнивать несколько предметов (до пяти) разной высоты, расставляя их по одной линии.
На игровом поле — пять елочек разной высоты. Дети с помощью полоски из картона определяют размер деревьев, прикладывая ее к каждой елочке: «Самая большая елка, большая, поменьше, маленькая, самая маленькая елочка».
• «Вверху или внизу?» Развитие пространственного восприятия.
Логопед называет какие-либо предметы, а дети должны сказать, где они находятся в лесу — вверху или внизу (листочки, грибочки, птички, муравьи, веточки, травка, гнездо, ежик, белка, волк, дерево, кузнечик, стрекоза).
|