Конспекта трудовой деятельности в ДОУ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГБОУ СПО ПК №13 ИМ. С.Я. МАРШАКА

Конспект

проведения трудовой деятельности

в группе

(возрастная группа)

Вид труда _______________

(хозяйственно-бытовой труд, самообслуживание, ручной труд, труд в природе)

на тему: « »

ГБОУ детский сад (компенсирующего или комбинированного вида, если есть)

№ .

Проводит:

Студентка группы ___

(Ф.И.О.)

Проверил преподаватель:

МДК 02.02

Марачинская Н.А.

Оценка .

Оценка за проведение конспекта

Оценка .

Дата проведения: (число, месяц, год)

1 стр.

Цель:

Задачи:

Образовательные задачи:

1.

2.

3.

Развивающие задачи:

1.

2.

3.

Воспитательные задачи:

1.

2.

3.

Оборудование:

Демонстрационный материал–

Раздаточный материал –

Вид детского труда:(нужное написать) (самообслуживание не брать!)

-труд в природе

-хозяйственно-бытовой труд

-ручной и художественный труд

Форма организации трудовой деятельности: (нужное написать)

-общий труд

-совместный труд

-коллективный труд

2 стр.

Ход трудовой деятельности

I Вводная часть ( мин.)

– мотивация к трудовой деятельности, надевание фартуков и закатывание рукавов

Воспитатель:

Дети:

Воспитатель:

Дети:

II Основная часть ( мин.)

–обсуждение с детьми формы организации трудовой деятельности (образец трудовых операций, распределение обязанностей, раздача оборудования, обсуждение содержания каждой трудовой операции в соответствии с выбранной трудовой операцией, обсуждение критериев качества выполнения труда (результат труда), руководство и промежуточный контроль со стороны педагога)

Воспитатель:

Дети:

Воспитатель:

Дети:

III Заключительная часть ( мин.)

–итоговый контроль,дифференцированная оценка (кроме младшей возрастной группы), уборка рабочего места, снятие фартуков, мытье рук

Воспитатель:

Дети:

Воспитатель:

Дети:

3 стр.

ОБРАЗЕЦ Конспекта проведения трудовой деятельности в младшей возрастной группе

на тему: «Уход за комнатными растениями»

Цель: учить детей выполнять трудовые поручения по уходу за комнатными растениями.

Задачи:

Образовательные задачи:

1.дать знания о значении воды (количество воды зависит от размера горшка растения) и света (пыль на листьях задерживает свет) в жизни комнатных растений;

2.познакомить с лейкой, правилами полива цветов, вытирания пыли с листков цветка.

Развивающие задачи:

1.развиать внимание, диалогическую речь;

2.формировать навыки по уходу за растениями (полив, вытирание пыли).

Воспитательные задачи:

1.воспитывать желание ухаживать за комнатными растениями;

2.учить видеть красоту растений и их пользу эстетическую для группы.

Оборудование:

Фартучки по количеству детей, два тазика, тряпочки и лейки по количеству детей, два стакана, комнатные цветы.

Ход

Вводная часть:

Воспитатель: Ребята, все вы любите пить, растения тоже живые и им необходима вода. Для этого их надо поливать, чтобы они не завяли, не засохли. Перед вами два одинаковых растения – фикусы. Посмотрите, чем они отличаются друг от друга? (у фикуса, который растет в правом горшке, листочки высохшие, а у другого фикуса листики свежие, зеленые).

Воспитатель: правильно, ребята, наш фикус заболел. Почему у фикуса листики высохшие? (растение давно не поливали)

Воспитатель: Аня, подойди и полей фикус (ребенок поливает, разливая по подоконнику воду)

Воспитатель: Ребята, правильно ли Аня поливает цветок? Давайте я вас всех научу, как правильно это надо делать.

Основная часть:

I поручение.

Стаканчик с водой держат у края горшка и, наклонив стакан медленно, поливают растение с трех сторон. Как вы думаете, почему не с одной стороны, а с трех сторон надо поливать растение? (чтобы вода попала на всю землю горшка)

II поручение.

Воспитатель: Ребята, перед вами цветок большого размера растет в большом горшке, а цветок маленького размера – в маленьком горшке. Как вы думаете, для какого растения я подготовила стаканчик до краев наполненный водой? (для большого цветка). Правильно, значит стаканчик с небольшим количеством воды мы для какого растения подготовили? (для растения в маленьком горшке). Полейте аккуратно и как я вас учила (у края горшка стакан наклонять, поливать с трех сторон) оба наших растения. Вы знаете, у нас остались цветы еще не политые. Их мы польем из лейки. Посмотрите, какая она интересная – у нее длинный носик, на конце которого есть дырочки. Вода из них льется как дождик (воспитатель показывает во время полива цветка). Еще у лейки есть удобная ручка. Кто хочет полить оставшиеся цветы на подоконниках из лейки. Поливать надо так, как я вас учила. Кто вспомнит, как надо поливать цветы? (у края горшка лейку наклонять, поливать с трех сторон).

Воспитатель: Какие вы все молодцы, как хорошо вы поливаете наши цветочки. Теперь наши растения не заболеют, ведь мы знаем, как их надо поливать. Ребята, после полива цветов обязательно надо набрать воду в лейку, чтобы для следующего раза вода была готова к поливу и успела отстояться. Возьмите все лейки и наберите воды из-под крана, не забыв засучить рукава.

III поручение.

Воспитатель: Саша, давай вместе со мной ты проведешь пальчиком по всей поверхности листа. Почему у тебя и у меня пальчик стал грязным? (листики цветов грязные, пыльные). Ребята, вы знаете, цветам очень сложно согреваться на солнышке, если их листики в пыли. Давайте протрем все цветы влажными тряпочками. Посмотрите, как это буду делать я. Сперва я закатываю рукава, опускаю тряпочку в воду и сильно ее отжимаю. Кладу на левую ладошку листик цветка, а правой рукой начинаю протирать листочек от самого ствола к концу листа. Протираю аккуратно, чтобы листик не повредить. Давайте все вместе протрем от пыли листочки наших цветов.

Воспитатель: Поглядите вода в тазике, в котором мы полоскали тряпочки, изменилась. Чем она отличается от воды в тазике, которую я только что набрала из-под крана? (в нашем тазике вода грязная). Воспитатель: Верно, где же теперь та пыль, которую мы смывали с листиков цветов? (она плавает в тазу, а наши цветы стали чистыми).

Заключительная часть:

Воспитатель: Для чего мы вытирали пыль с листочков? (чистые листочки лучше принимают свет от солнышка, цветам легче согреваться стало).

Воспитатель: Какие вы молодцы, как здорово вы помогли нашим цветам: полили их, протерли пыль с листочков. Теперь все цветы будут здоровыми и сильными. А в нашей группе станет еще красивее от яркой зелени комнатных цветов.

ОБРАЗЕЦ Конспекта проведения трудовой деятельности в средней возрастной группе

на тему: «Уход за комнатными растениями»

Цель: учить выполнять несколько трудовых поручений при организации совместного труда.

Задачи:

Образовательные задачи:

1.дать знания о зависимости растений от тепла, воды, рыхления почвы;

2.дать знания о разных вариантах протирания пыли с листьев растений в зависимости от поверхности листа.

Развивающие задачи:

1.развивать внимание, диалогическую речь;

2.формировать навыки рыхления почвы, протирания пыли с листьев разными способами, полива растений в зависимости от вида корней цветов.

Воспитательные задачи:

1.воспитытвать интерес к растениям и желание за ними ухаживать;

2.воспитывать чувство прекрасного по отношению к комнатным растениям.

Оборудование:

Фартучки, лейки, рыхлители, тряпочки, пульверизаторы, кисточки по количеству детей.

Ход

Вводная часть:

Воспитатель: Ребята, посмотрите, у меня в руках две репчатые луковицы. Чем они отличаются друг от друга? (в правой руке луковица загнила)

Воспитатель: Почему одна из луковиц загнила? В каком месте ее держали, в сухом или влажном? (во влажном месте)

Воспитатель: обратите внимания, луковица лежала во влажном, сыром месте, поэтому она загнила. У некоторых наших цветов тоже есть луковицы и клубни (гузмания). Как вы думаете, можно ли поливать эти растения так, чтобы вода попадала в землю у поверхности горшка? (нет, у этих растений луковицы, как и у лука. Растения загниют.)

Воспитатель: Значит растения, у которых есть луковицы и клубни надо поливать иначе. Воду необходимо выливать в поддон.

Основная часть:

I поручение.

Кто хочет мне помочь полить гузманию? Как правильно надо поливать? (у края поддона лейку наклонять)

II поручение.

Воспитатель: Посмотрите в окно, на улице какое время года? (осень) На деревьях и кустарниках есть цветочки? (нет) Почему? (на улице холодно) А наша гузмания цветет? (да) Почему? (в группе тепло)

Воспитатель: Кто мне скажет, что необходимо для растения, чтобы оно зацвело? (нужно тепло) Правильно, как вы думаете, хватит ли растению количество воды, которое мы всегда набирали для гузмании? Ведь у нее появился большой красивый цветок? (не хватит воды, надо большим количеством воды полить растение).

Воспитатель: Верно, если растение цветет или у него распускаются новые листочки – ему необходимо больше воды, чем всегда. Ведь растение увеличилось в размерах, значит, прежнего количества воды не хватит ему.

III поручение.

Воспитатель: Дети, как вы думаете, какую пользу приносят земляные черви в природе? (они ползают под землей, рыхлят землю). В наших горшках цветочных живут такие черви? (нет). Кто же может рыхлить почву нашим цветам? (люди).

Воспитатель: Давайте, сравним, в землю какого цветка быстрее будет просачиваться вода из лейки? У меня растение с рыхлой почвой и не рыхлой (воспитатель поливает оба горшка из двух леек одновременно).

Воспитатель: Кто был наблюдательным, какой цветок быстрее получил влагу? (вода быстрее прошла сквозь землю у цветка, в котором вы прорыхлили землю)

Воспитатель: Для чего надо рыхлить землю? (чтобы вода быстрее попадала к корням цветка)

Воспитатель: Сейчас я вам покажу, как правильно надо рыхлить почву в цветочном горшке. Нужно взять в правую руку рыхлитель (палочка с цветной пометкой внизу) как столовую вилку (указательный палец сверху). Опустить палку до цветной пометки в землю около ствола растения. Медленными и аккуратными движениями рыхлить землю от ствола растения до края горшка так, чтобы не повредить корни. Рыхлитель высоко не поднимать, чтобы не рассыпать землю из горшка.

Воспитатель: Кто у нас самый внимательный, скажите, откуда надо рыхлить землю? (от ствола растения до края горшка)

Воспитатель: Зачем у рыхлителя на конце цветная пометка? (глубже пометки палочку опускать в землю нельзя, корни можно повредить)

Воспитатель: Кто хочет рыхлить землю в остальных горшках наших цветов? (дети начинают рыхлить землю в горшках под руководством воспитателя)

IV поручение.

Воспитатель: Мы с вами полили растения, прорыхлили им почву, что же мы еще не сделали с вами? (не протерли пыль с листьев)

Воспитатель: Верно, зачем надо протирать пыль с листьев цветов? (чтобы свет лучше попадал на растения)

Воспитатель: Посмотрите, перед вами аспарагус. Можно ли его протереть влажной тряпочкой? (нет)

Воспитатель: Аспарагус надо обрызгивать из пуалевизатора, потому что его листики редуцированы. Посмотрите, как это делаю я.

Воспитатель: Перед вами бегония, можно ли его протирать тряпочкой, как сансевьеру? (нет)

Воспитатель: Надо протирать бегонию и другие цветы, у которых листочки покрыты маленькими волосками, кисточкой влажной. Посмотрите, как это делаю я.

Воспитатель: Давайте теперь я с вами поиграю в игру «Как протирать пыль?». Я показываю растение, а вы выбираете из оборудования то, которым можно протирать пыль.

После игры дети приступают к протеранию пыли с листьев растений группы.

Заключительная часть:

Воспитатель: Какие вы молодцы. Как мы помогли сегодня нашим цветам? Что мы сделали? (полили цветы, у которых луковицы и клубни, прорыхлили почву, протерли листья от пыли).

Воспитатель: Для чего мы это сделали? (чтобы цветы себя лучше чувствовали, не болели, украшали нашу группу своими яркими цветками и свежей зеленью).

ОБРАЗЕЦ Конспекта проведения трудовой деятельности в старшей возрастной группе

(или в подготовительной к школе группе)

на тему: «Уход за комнатными растениями»

Цель: учить выполнять серию трудовых поручений при организации коллективного труда.

Задачи:

Образовательные задачи:

1.систематизировать знания о потребностях растений во влаге, свете и температуре;

2.закрепить навыки ухода за растениями (полив, рыхление почвы, протирание листьев с разной поверхностью от пыли);

3.научить экономно тратить время в процессе полива;

4.научить правильной последовательности мытья поддонов.

Развивающие задачи:

1.развивать внимание, логическое мышление:

2.развивать организаторские способности (распределение обязанностей, подготовка оборудования, уборка рабочего места).

Воспитательные задачи:

1.воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи, ответственности в процессе работы;

2.воспитытвать желание ухаживать за растениями, осознанно-правильное отношение к природе.

Оборудование:

Фартучки по количеству детей в группе, тряпочки, лейки, кисточки, пульверизаторы, рыхлители, тазики с водой.

Ход

Вводная часть:

Воспитатель: Дети, сегодня мы будим ухаживать за комнатными растениями. Вспомните, в чем нуждаются наши цветы? Для этого проведите пальчиком по поверхности листа растения. Что стало с вашем пальцем? (он стал грязным, в пыли).

Воспитатель: В чем же нуждаются растения? (в чистоте, заботе).

Основная часть:

I поручение.

Воспитатель: Расскажите, как правильно нужно вытирать пыль с листьев? (гладкие листья протирают влажной тряпочкой, на левую ладонь кладут лист, правой рукой протирают лист от ствола до самого конца аккуратно, чтобы не повредить лист).

Воспитатель: Дима, покажи всем ребятам, как надо протирать гладкие листья (ребенок показывает на пуансетии, сциндапсусе).

Воспитатель: Если листья у цветов редуцированы, как следует удалять пыль? (надо опрыскивать листья пульверизатором).

Воспитатель: Таня, продемонстрируй нам работу с пульверизатором. Какой цветок ты бы хотела избавить от пыли? (аспарагус, кипарис, алоэ, кактус, циперус - ребенок опрыскивает растение).

Воспитатель: Про какую поверхность листа мы еще не рассказали? (если у цветов листочки покрыты ворсинками, необходимо протирать их мокрой кисточкой или губкой, чтобы ворсинки не повредить. Протирать следует так же, как и гладкие листья – левой ладошкой придерживать снизу листочек, правой рукой протирать кисточкой листок).

Воспитатель: Найдите среди наших растений те, у которых листочки покрыты ворсинками (дети находят бегонию, фиалку, гинуру, колерию, колеус).

II поручение.

Воспитатель: Посмотрите в окно, какие на улице деревья? (с желтыми листиками, есть деревья без листьев)

Воспитатель: Почему деревья сбрасывают листву? (на улице холодно, осень)

Воспитатель: Почему наши цветы не желтеют, не сбрасывают листву? (в группе тепло)

Воспитатель: Обратите внимание, у герани появились розовые цветки. На улице вы видите, чтобы у деревьев распускались бутоны? (нет, на улице холодно)

Воспитатель: Если у цветов распущены бутоны, как надо поливать их, обильно или умеренно? (обильно).

Воспитатель: Найдите цветы, у которых распустились бутоны (дети находят, воспитатель отставляет их на отдельный стол).

Воспитатель: Вспомните правила полива почвы у цветов (лейку держать за ручку, носик лейки прислонить к краю горшка, медленно наклонять, лейку высоко не поднимать, поливать цветок с трех сторон подальше от ствола, чтоб вся земля пропиталась, и корни не открылись).

III поручение.

Воспитатель: На улице землю рыхлят земляные черви, зачем это надо? (рыхлая почва лучше пропускает воздух к корням, вода быстрее проходит к корням растений)

Воспитатель: Кто рыхлит землю для комнатных цветов? (люди, мы)

Воспитатель: Расскажите, как правильно следует рыхлить землю у комнатных растений? (рыхлитель имеет пометку, ниже которой нельзя опускать палочку в землю, чтоб не повредить корни. Рыхлить следует от ствола растения к горшку аккуратно, не повредив корни).

Воспитатель: Маша, покажи, как следует рыхлить почву? (ребенок показывает)

Воспитатель: Дима, полей растение, почву которого Маша прорыхлила, а Настя польет цветок, почву которого мы не рыхлили (дети поливают)

Воспитатель: Ребята, кто увидел разницу во впитывании воды в землю? (вода впитывается легче и быстрее там, где рыхлая почва)

Воспитатель: Чтобы сэкономить свое время во время ухода за комнатными растениями надо не только рыхлить почву, но и подливать воду в почву сразу у трех цветов. Пока вы поливаете третий цветок, вода в первом горшке успеет пройти к корням. Значит можно снова начать поливать первый цветок, второй и так, пока все цветы не напьются.

IV поручение.

После полива через 1-2 часа лишнюю воду следует вылить из поддона.

Воспитатель: Как вы думаете, поддоны во время ухода за цветами оставляем грязными или их следует тоже помыть? (поддоны надо мыть)

Воспитатель: Верно, поддоны поются как блюдца – с двух сторон. Посмотрите, как это делаю я. Беру поддон, придерживаю его левой рукой, а правой рукой протираю над тазиком обе стороны посуды. Затем беру сухую тряпочку и протирая с обеих сторон поддон насухо. Возвращаю поддон под горшок цветка, из-под которого забрала его.

Воспитатель: Все ли цветы надо поливать сверху, попадая в землю? (нет, если у растения корневище в луковицы, воду наливают в поддон, чтоб луковица не сгнила в воде, если листья собраны в розетку, то воду подливают не только в поддон, но и не много в розетку).

V поручение.

Воспитатель: Найдите среди всех растений те цветы, которым надо наливать воду в поддон (дети находят цветы, воспитатель их переносит на отдельный стол: с розеткой – гузмания, вриезия).

Воспитатель: Как вы думаете, что сначала необходимо сделать с цветами, у которых имеются розетки и луковицы? Полить цветы или помыть поддон этих растений? (помыть поддон, затем полить цветок).

Воспитатель: Когда можно считать работу законченной? (когда вымоем все растения, польем их, прорыхлим почву, помоем поддоны и аккуратно сложим оборудование на столах. Какие столы должны быть во время ухода за цветами и в конце труда? (чистыми, сухими).

VI поручение.

Воспитатель: разделитесь на четыре подгруппы. Первая подгруппа будет протирать пыль с листьев растений, вторая подгруппа будет рыхлить почву и поливать цветы, третья подгруппа будет мыть поддоны, а четвертая подгруппа будет следить за чистотой столов, пола.

Воспитатель: распределите в своих подгруппах оборудование, и обязанности. Обсудите, кто где будет стоять, чтобы не мешать своим партнерам. Работы выполняйте совместно, сговаривайтесь, подсказывайте и помогайте друг другу, если это будет необходимо. Приступайте к уходу за комнатными растениями.

Воспитатель контролирует работу подгрупп, подсказывает, направляет детей, советует что и как лучше делать в первую очередь. Следит за дисциплиной в группе.

Заключительная часть:

В конце трудовой деятельности воспитатель оценивает результаты работы каждой подгруппы (пальцем проводит по поверхности листьев при поиске пыли, трогает пальцем поверхность почвы в каждом горшке, проверяет, чтобы во всех поддонах была вода (должна пройти через всю почву растений), в розетках должно быть небольшое количество воды, поддоны чистые, столы и пол вымытые и сухие, оборудование промыто, протерто насухо, разложено на рабочих местах.

Памятка 6

«Особенности организации трудовой деятельности дошкольников»

В процессе организации трудовой деятельности дошкольников следует учитывать следующие моменты:

1.Мотивация детей к содержанию труда (наблюдение, поливка, рыхление, кормление, уборка и мытье оборудования).

2.Отношение детей к деятельности (проявление интереса, ответственности или их отсутствие).

3. Своевременное корректирование трудовых умений и навыков у дошкольников (умение понять задачу, действовать рационально, результативно, проявлять чувство коллективизма)

4. Организовывать взаимодействие детей в процессе деятельности (совместное планирование, проявление взаимопомощи, взаимная оценка).

5.Продумывание взрослым планирования трудовой деятельности:

-сам планирует

-распределяет обязанности между детьми

-совместно с детьми планирует

-дети самостоятельно планируют деятельность и распределяют обязанности, проводят контроль

6.Созоание условий успешной организации труд:

-обеспечение систематического участия в труде каждого ребенка;

-обеспечение объема труда;

-учет нагруз­ки;

-обеспечение оборудованием;

-создание положительной эмоциональной атмосферы;

-учет индивидуальных интересов;

-соблюдение гигиенических требований.

Памятка 7

«Рекомендации к наблюдению за трудом ребенка»

В процессе наблюдения за одним из дошкольников следует обратить внимание на следующее:

1. Особенности формирования навыков (умение понять задачу, самостоятельно выбрать необходимое оборудование, действовать рационально, результативно, стремится к контакту с окружающими сверстниками и взрослым)

2.Особенности отношения ребенка к деятельности (проявляет интерес, ответственность или нет).

3.Особенности взаимодействия ребенка с окружающими сверстниками и взрослым в процессе деятельности (совместное планирование, проявление взаимопомощи, взаимная оценка).

4.Содержание знаний, которыми оперирует ребенок в ходе трудовой деятельности.

5.Какие мотивы труда у ребенка присутствуют:

-получить положительную оценку от взрослого (повышение самооценки);

-самоутвердится (проявление лидерских способностей);

-стремление к сотрудничеству со взрослым (любит младшего воспитателя);

-стремление принести пользу обществу (не оставить голодным младшего брата, порадовать малышей подарками - поделками).

6.Особенности планирования ребенком собственной трудовой деятельности:

-организовывать рабочее место;

-исполнять трудовые этапы;

-контролировать собственные действия и оценивать отдельные этапы труда;

-оценивать результаты общего труда;

-видит влияние качества результата собственного труда на качество результата других детей.

7.На основании отмеченных при наблюдении трудовых умений и навыков, присущих ребенку, сделать вывод, какая форма труда доступна ребенку? (общий труд, совместный труд, коллективный труд, бригадный труд)(См. таблицу внизу)

Таблица «Характеристика трудовых умений и навыков дошкольников в разных возрастных группах при наблюдении за трудом ребенка»

Памятка 8

«Вопросы к анализу и самоанализу организации трудовой деятельности детей в разных возрастных группах»

I. Организация:

1. Подготовка воспитателя к трудовой деятельности дошкольников (разработка конспекта, подписание его, приход заблаговременно).

2. Подготовка оборудования:

· Наглядный демонстрационный материал;

· Раздаточный материал.

3. Подготовка рабочего места:

· Расположение столов;

· Подготовка раздаточного и демонстрационного материала одного воспитателя или совместно с детьми.

II. Вводная часть:

1. Как воспитатель мотивировал детей к труду? Убрали ли дети игровой материал?

2. Какой педагогический подход (игровой, проблемный или авторитарный) был использован, чтобы вызвать у детей интерес к предстоящему труду, привлечь их внимание?

3. Как четко сформулировал воспитатель цель трудовой деятельности детей? Чем будут заниматься дети? Как?

4. Как воспитатель объяснил задание? (Четкость, краткость, доступность, многословие, многоступенчатость «объяснения»).

5. Время, затраченное на первую часть.

III. Основная часть:

1. Как дети приступили к выполнению задания? (Сразу, затруднялись).

2. Какую помощь оказывал воспитатель? (Напоминал задания сам, с помощью детей, предлагал детям самим справляться с трудностями).

3. Сколько частей в занятии? Как дети работали в каждой из частей (заинтересованность, взаимообмен знаниями и опытом, взаимопомощь, качество)?

4. Какую индивидуальную работу вел воспитатель? (Делал за ребенка, вместе с ребенком, помогал словесно, обращался за помощью к другим детям – пример сверстника).

5. Усложнял ли воспитатель задания более способным детям?

IV. Заключительная часть:

1. Какой метод подведения итогов использовал воспитатель?

2. Выполнили ли дети все задания по трудовой деятельности, справились ли с ними?

3. Испытывали ли дети и воспитатель удовольствие от трудовой деятельности?

V. Педагогическое мастерство:

1. Речь воспитателя.

2. Эмоциональность воспитателя.

3. Общая продолжительность трудовой деятельности (суммирование вводной, основной и заключительной частей).

Памятка 9

«Требования к составлению рекомендаций по трудовому воспитанию детей раннего и дошкольного возраста»(для родителей или воспитателей по выбору)

1.Рекомендации должны быть краткими, понятными для читателя с конкретными примерами из жизни.

2.Количество пунктов в рекомендациях не более 10.

3.Рекомендации должны быть эстетически оформлены.

4.Можно разрабатывать рекомендации по следующим направлениям:

-виды и формы трудовой деятельности детей;

-значение труда в жизни ребенка;

-сотрудничества взрослого и ребенка при организации трудовой деятельности;

-учет физической нагрузки и сложности выполнения трудовых операций.

Памятка 10

«Рекомендации к составлению конспекта проведения режимных моментов в разных возрастных группах»

1. Разрабатывается план-конспект проведения режимных моментов для 1-ой половины дня, с формулированием цели и задач воспитания, обучения и развития. Если необходимо специальное оборудование (например, для введения новой игры), то его следует указать.

2. В конспекте освещаются все режимные процессы (утренний прием детей, утренняя гимнастика, культурно-гигиенические процедуры, подготовка к завтраку и завтрак, самостоятельная деятельность детей, подготовка к прогулке и прогулка, подготовка к обеду и обед, подготовка ко сну).

3. В конспекте следует часто использовать литературное слово (фольклор, стихи, песни).

4. Игровая деятельность и игровые моменты должны присутствовать постоянно.

Вопросы для наблюдения и анализа организации режимных процессов воспитателем в 1-ой половине дня:

1. Как воспитатель встречает детей? Какие приветственные слова говорит, на что обращает внимание? (Внешний вид, настроение).

2. Предлагает ли какое-либо занятие или дети предоставлены сами себе?

3. Какие виды деятельности организует воспитатель? (Игры, наблюдение, труд, развлечения, гимнастические упражнения).

4. В котором часу воспитатель начинает сбор детей на гимнастику, какие приемы при этом использует?

5. Как организовывается переход от гимнастики к умыванию? Есть ли пауза, готовит ли воспитатель детей к умыванию, в чем это выражается?

6. Успевает ли воспитатель одновременно готовить детей к умыванию и к завтраку? (Внимание к сервировке стола, к участию детей в этом).

7. На что обращает внимание воспитатель во время умывания? Использует ли этот режимный момент для расширения кругозора детей? Какие приемы использует, чтобы умывание прошло быстро, организованно, правильно?

8. Точно ли по режиму сели дети завтракать? Сколько времени длился завтрак? Соответствует ли это время установленному режиму? Почему дети не успели вовремя закончить завтрак?

9. На что обращает внимание воспитатель во время завтрака, какие моменты упускает? Есть ли в работе воспитателя интересные приемы?

10. Что делают дети после завтрака? Организует ли воспитатель детей, подсказывает ли игры, занятия, какие? Сколько времени длится перерыв между завтраком и непосредственной образовательной деятельности детей? Соответствует ли это время установленному режиму дня?

11. В котором часу началась непосредственная образовательная деятельность детей? Сколько времени длилась? Соответствует ли это время установленному режиму дня?

12. Интересно ли организована самостоятельная детская деятельность? Обеспечивает ли она детям отдых: да, нет, почему?

13. В каком часу дети выходят одеваться на прогулку? Соответствует ли это установленному режиму дня?

14. Созданы ли удобные условия для одевания детей? Какие? Чего не хватает?

15. На что, в первую очередь, обращает внимание воспитатель во время одевания? Про что забывает? Какие приемы в работе с детьми, кроме напоминания и замечания, Вы заметили? Какие можно было бы применить приемы?

16. Сколько времени длилось одевание? Правильное ли это время или оно должно быть короче, длиннее?

17. Каким было содержание работы с детьми во время прогулки? Организовывалось ли разнообразная деятельность детей, какая? (игровая, трудовая, продуктивная, общение)

18. Какую пользу они получили для своего всестороннего развития? Был ли воспитатель активен в руководстве детьми или пассивно за ними надзирал? Какие моменты во время прогулки Вам особенно понравились, не понравились, почему?

19. Сколько времени длилась прогулка? Соответствует ли это время установленному режиму дня?

20. Какие приемы использует воспитатель для сбора детей в помещение? Удачны ли они: да, нет, почему?

Примечание: проведение воспитателем раздевание анализируется аналогично проведению одевания, проведение подготовки к обеду, обед анализируется аналогично проведению завтрака.