Метод проектів. Використання на уроках математики.
В роботі розглянуто основні аспекти методу проектів та можливість використання цього методу на уроках математики; подані розробки уроків геометрії в 7 і 8 класах з використанням проектної технології.
ВИКОРИСТАННЯ МЕТОДУ ПРОЕКТІВ НА УРОКАХ
МАТЕМАТИКИ
В основу методу покладено ідею, що становить суть поняття «проект», тобто спрямованість на практичний результат, який можна одержати, розв′язуючи проблему. Цей результат можна осмислити, побачити, застосувати в своїй діяльності. Метод проектів став популярним завдяки сполученню теоретич- них знань і практичного застосування для розв′язання конкретної проблеми у спільній діяльності учнів.
Метод проектів як педагогічна ідея, технологія і практика, переносить нас у першу третину ХХ сторіччя, пов′язуючи сучасні дослідження й експерименти з тими часами. У цьому методі відбився підхід до освіти американського філософа й педагога Дж. Дьюї. Він виходив з того, що роль дитинства не обмежується підготовкою до майбутнього дорослого життя. Освіта має давати не тільки знання, що знадобляться в майбутньому, а й знання, уміння і навички, що можуть уже сьогодні допомогти дитині розв′язати її нагальні життєві проблеми. Щоб домогтися цього, навчання повинне орієнтуватися на інтереси і потреби учнів і ґрунтуватися на їх особистому досвіді. Основним завданням освіти стає актуальне дослідження навколишнього життя. Учитель і учні йдуть цим шляхом разом, від проекту до проекту.
Проект, який виконують учні, має викликати в них ентузіазм, захоплювати їх, йти від серця. Будь-яку дію, що виконується індивідуально, у групі, за підтримки вчителя, діти повинні самостійно спланувати, виконати, проаналізувати й оцінити, чітко розуміючи при цьому мету проекту.
Для виконання кожного проекту (дитиною, групою, класом, самостійно чи за участі вчителя) необхідно розв′язати кілька цікавих, корисних і пов′язаних із реальним життям завдань. Учні повинні вміти координувати свої зусилля з зусиллями інших. Ідеальний проект той, для виконання якого необхідні знання з різних галузей.
Розв′язуючи конкретні життєві задачі, будуючи стосунки один з одним, пізнаючи життя, діти одержують необхідні для цього життя знання, вчаться самостійно вчитися.
Метод проектів має велике значення для розвитку життєвої, соціальної, інформаційної, предметної компетентностей учня. Цей метод дозволяє:
- забезпечити продуктивний зв′язок теорії та практики у процесі навчання;
- перевірити та закріпити на практиці теоретичні знання;
- розвивати вміння аналізувати, систематизувати, узагальнювати, здійснювати пошукову, дослідницьку роботу в ході роботи в групах;
- навчити учнів самостійно працювати над творчими завданнями, з додатковою літературою;
- підвищувати інтерес учнів до математики;
- формувати навички співробітництва, спілкування, вміння працювати в колективі;
- формувати власну життєву позицію;
- набути життєвого досвіду.
Застосування методу проектів багато в чому допомагає розв′язати такі болючі проблеми як недостатня мотивація учнів, їх відстороненість від проблем і цінностей освіти, відірваність знань від життя.
При роботі з методом проектів доцільно користуватися однією з інтерактивних технологій навчання - робота в малих группах.
Робота в таких группах надає всім учасникам можливість діяти, практикува- ти навички співробітництва, спілкування, відпрацювання прийомів активного слухання, прийняття спільного рішення. Роботу в групах слід використову- вати тоді, коли треба розв′язати проблему, з якою важко впоратись індивіду- ально та коли одним з очікуваних результатів є набуття навичок роботи в ко- манді.
Групи можуть об′єднувати від 2 до 7 учасників. У такій групі достатньо учасників для розгляду різних думок і обміну інформації.
Завдяки роботі в группах можна розв′язати складні проблеми, що потребу- ють колективного розуму. У групі повинні бути розділені ролі, кожен має відповідати за свою частку роботи .
Існує багато способів формування груп :
- заздалегідь скласти списки груп;
- попросити учасників порахуватись на перший – другий і т.д.
- сформувати групи в залежності від рівня навчальних досягнень учнів;
- сформувати групи за бажанням учасників;
- визначити капітанів, які самостійно набирають собі групи.
Під час роботи в групах учням потрібно дотримуватись правил роботи в групі :
1. Кожний учасник має можливість висловитися.
2. Всі поважають цінності і погляди кожного.
3. Обговорюються тільки ідеї, а не люди, що їх висловили.
4. Зауваження робити коротко і по суті.
5. Після закінчення роботи результати мають бути представлені іншим групам.
Групова навчальна діяльність учнів на уроках має значні переваги в порівня- нні з іншими методами, а саме :
- допомагає створювати на уроках умови для формування позитивної мотивації навчання школярів;
- дає можливість здійснювати диференцію навчання;
- сприяє виробленню вмінь співпрацювати з іншими учнями;
- забезпечує високу активність всіх учнів;
- реалізує їх природне прагнення до спілкування, взаємодопомоги і співпраці;
- підвищує результативність навчання та розвиток школярів.
Робота в групах може бути проведена на різних етапах уроку. При вивченні нового матеріалу, я організовую самостійну роботу учнів за підручником.
Ця робота дозволяє ставити і досягати навчальні цілі ( формувати систему математичних знань, умінь і навичок ) , виховні ( формувати самостійність, навички навчальної праці ) і розвиваючі ( формувати прийоми розумової ді- яльності ).
Підручники з математики містять теоретичний і практичний матеріал. Дру- кований текст відрізняється від живого слова вчителя. Текст підручника, як правило, не враховує різниці між рівнями розвитку учнів, рівнями їх навчальних досягнень. Разом з тим підручник як джерело інформації має ряд переваг : наявність заголовків, виділень, рисунків, графіків, полегшує
учням можливість виділяти основні ідеї.
При роботі з підручником ставлю перед учнями різні завдання : відповісти на запитання; скласти таблицю, схему, пояснити доведення теореми тощо.
Виконуючи ці завдання в учнів активізується розумова діяльність, що сприяє поглибленню розуміння матеріалу, його запам′ятовуванню. Ефективною і цікавою формою закріплення результатів самостійного вивчення учнями теоретичного матеріалу є дидактичні ігри. Наприклад, «математичний футбол», «теоретики і експерти» і т.д.
Ще однією формою організації роботи є лабораторно-практичні заняття, які я проводжу в 5 і 6 класах при вивченні геометричного матеріалу. Робота заключається в тому, що учням пропонується зобразити деяку фігуру ( на нелінованому папері) , розглянути отриманий малюнок, помічену
закономірність або властивість фігури сформулювати у вигляді деякої гіпотези, яка буде доведена пізніше в 7 або 8 класах.
Факти, отримані в результаті самостійної експериментальної роботи, довше утримуються в пам′яті і в потрібний момент допомагають засвоїти склад ний теоретичний матеріал.
Під час проведення уроків-проектів процес організації пошуково-дослід -ницької роботи можна будувати за таким планом :
1. Підготовчий етап ( вибір теми, дослідження « історії питання»).
2. Пошуково-дослідницький етап:
- проблема;
- гіпотези;
- експериментування;
- результати експериментування;
- первинна обробка інформації.
3. Презентація результатів дослідження.
Для того, щоб все вище сказане мало результат при проведенні уроків я дотримуюсь деяких правил :
- створюю позитивний настрій на роботу всіх під час уроку;
- проводжу мотивацію навчання та створюю проблемну ситуацію для
активізації навчання. Не розповівши дітям історичних відомостей, пов′яза- них з метою, не показавши практичного застосування, важко домогтися за- цікавленого ставлення до матеріалу, що буде вивчатися. Цей етап уроку ду-
же відповідальний, оскільки необхідно створити ситуацію, яка примусить дитину замислитись над проблемою, що лежить в основі теми, усвідомлено побачити кінцевий результат навчання;
- обов′язково проводжу актуалізацію знань;
- стимулюю учня до вибору, самостійного використання різних способів виконання завдання;
- працюю від простого до складного;
- використовую різнорівневі типи завдань;
- забезпечую зворотній зв′язок практично на кожному етапі уроку;
- дотримуюсь традицій уроку;
- домашні завдання даю по рівнях і детально пояснюю як організувати свою діяльність під час його виконання.
|