Теоретическое обоснование развития двигательного творчества через подвижную игру.

Ежова Мария Николаевна

Инструктор по физической культуре

МДОУ «Детский сад комбинированного

Вида № 5 «Буратино» г. Великий Устюг

Вологодской области.

Актуальность

Федеральный государственный стандарт дошкольного образования - это расширение возможностей развития личностного потенциала и способностей каждого ребенка дошкольного возраста; обеспечение условий здорового образа жизни; развитие интереса и мотивации детей к познанию мира и творчеству.
Игровая деятельность, в какой бы форме не выражалась, всегда радует ребёнка, а подвижная игра с многообразными моментами весёлой неожиданности особенно благотворно влияет на повышение жизненного тонуса у детей. В этом источнике радостных эмоций заключается великая воспитательная сила. Подвижная игра составляет основу физической культуры дошкольника. В ней проявляется естественная потребность ребенка в движении. Играя, ребенок познает окружающий мир, преображая его, развивая все присущие ему способности.
В последнее время, в связи с компьютеризацией общества, заметна тенденция снижения интереса подрастающего поколения к подвижным играм. Кроме того, сейчас социально-экономические преобразования в обществе диктуют необходимость формирования творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы, на что и ориентирует нас, педагогов ФГОС дошкольного образования. Именно в дошкольном детстве закладывается фундамент личностного развития ребенка.
Исходя из этого, необходимо осуществлять педагогическую поддержку подвижных игр детей в контексте развития творческого самовыражения. Возникла необходимость разработать методические рекомендации по составлению детьми творческих подвижных игр.

Теоретическое обоснование развития двигательного творчества через подвижную игру.

Физическая культура как неотъемлемая часть общей культуры общества предполагает творческое преобразование человеком своей природы. Подвижная игра составляет основу физической культуры дошкольника. Она всегда является творческой деятельностью, так как в ней проявляется естественная потребность ребенка в движении. Играя, ребенок познает окружающий мир, преображая его, развивая все присущие ему способности. В подвижных играх создаются наиболее благоприятные условия для развития двигательного творчества детей.
Творческая игра наиболее полно формирует личность ребенка, поэтому является важным средством воспитания. У дошкольников интенсивно формируется двигательное воображение — основа творческой, осмысленной моторики.
Л.Г.Горькова, Л.А.Обухова, считают, что все процессы внутреннего мира ребенка (удовольствие, удивление, сосредоточение, творческий поиск и т.д.) можно выразить движением. Познание мира через движение способствует полноценному развитию ребенка. Взаимодействие различных движений обеспечивает развитие речи, формирует навыки чтения, письма, вычисления.

Тема детского творчества, становления творческих способностей ребёнка – дошкольника обсуждается традиционно и вместе с тем не утрачивает своей актуальности и значимости. По мнению профессора, д.п.н. В.Т.Кудрявцева, творческое становление ребёнка – системообразующий вектор его общего психического развития.

В связи с этим, нами были выделены актуальные направления психомоторного развития детей дошкольного возраста средствами физического воспитания.

Одним из этих направлений является двигательное творчество детей на занятиях физическими упражнениями. В ходе постановки и решения различных двигательных проблем у дошкольников интенсивно формируется двигательное воображение – основа творческой, осмысленной,по выражению А.В. Запорожца, моторики.

В последние годы в науке стали дифференцироваться понятия «творчество» и «креативность»: если творчество в большинстве случаев понимается как процесс, имеющий определённую специфику и приводящий к созданию нового, то креативность рассматривается как потенциал, внутренний ресурс человека.

В повседневной жизни ребёнка имеют место самые разнообразные формы творческой двигательной активности. Это, например, самостоятельное создание детьми вариантов известных движений, комбинацию элементов этих движений в новые сочетания, т.е., открытие самого себя в мире движений. Творчество проявляется и в пластичности движений, свободе, выразительности, передаче образа. Выразительные движения – это широко разлитые периферические изменения, охватывающие при эмоциях весь организм, распространяясь на систему мышц лица и всего тела, проявляются в так называемых выразительных движениях (мимике - выразительные движения лица; пантомимике - выразительные движения всего тела и "вокальной мимике" - выражение эмоций в интонации и тембре голоса).

Подвижная игра — одно из важных средств всестороннего воспитания детей дошкольного возраста. Характерная ее особенность — комплексность воздействия на организм и на все стороны личности ребенка: в игре одновременно осуществляется физическое, умственное, нравственное, эстетическое и трудовое воспитание.

Подвижные игры благоприятствуют развитию у детей творческой инициативы. Опыт показывает (Кистяковская М.Ю., Шмонина В.), что дети 5-6 лет могут при соответствующем руководстве придумать варианты знакомой им игры, усложнить ее содержание, дополнить правила. Большую роль в развитии творческой инициативы ребенка играет творческое воображение.

К старшему дошкольному возрасту у детей накапливается двигательный опыт, происходит перестройка движений и действий. На первый план выдвигается самостоятельная ориентировка ребёнка в игровой ситуации, которая позволяет ему проявить инициативу и творчество. Хорошее овладение речью даёт ему возможность передачи замысла игры. Творческая активность у детей так же требует от воспитателя владения соответствующей методикой. Важную роль в развитии творческой деятельности играют привлечение их к составлению вариантов игр, усложнение правил. Дети придумывают не только варианты игр, правила к ним, но и с удовольствием сочиняют считалки, сплетают в игровой текст, стихи собственного сочинения. Таким образом, все дети старшего дошкольного возраста могут проявить инициативу и творчество в подвижных играх.

Творчество в подвижных играх, особенно сюжетных, развивается постепенно: вначале дети создают комбинации движений, некоторые по аналогии с товарищами, а затем и самостоятельно. Варьируя сюжетные игры и подключаясь к придумыванию новых игр, дети сначала меняют название игры и вводят в неё какой-нибудь персонаж. Постепенно придумывают игры по литературным произведениям, запомнившимся кинофильмам, мультфильмам, телепередачам и, наконец, сочиняют свои. Под влиянием художественных произведений, сюжетных рассказов воспитателя, а так же выполнения детьми творческих заданий значительно возрастает интерес и творческое отношение детей к игровой деятельности. Однако, владение воспитателя соответствующей методикой содействует формированию творческой деятельности у большинства детей.

Таким образом, двигательное творчество представляет широкие возможности для расширения и обогащения двигательного опыта детей и служит эффективным средством воспитания дошкольников, но педагоги не в полной мере используют его возможности и не всегда умею методически грамотно руководить развитием двигательного творчества детей.