Тема №6. Воспитание и школа в эпоху Средневековья.

Цель занятия: формирование представлений о развитии образования и педагогической мысли в отечественной культуре и странах Западной Европы в эпоху Средневековья (V–XVII вв.) и Возрождения (XIV–XVI вв.).

Вопросы для обсуждения:

1. Византия как мост между античной и средневековой образованностью.

2. Миссионерская и просветительская деятельность Кирилла и Мефодия среди славянских народов и создание ими славянской письменности.

3. Воспитание и образование в странах Западной Европы во времена Средневековья

4. Учебные заведения в Средние века: задачи, содержание деятельности, результаты.

5. Воспитание и образование в странах Западной Европы в эпоху Возрождения.

6. Воспитание и образование в Русском государстве (Х - XVII века).

7. Педагогические идеи в содержании литературных памятников Средневековья. («Поучения Владимира Мономаха детям», «Домострой»).

Практическое задание семинара:

№ 1. Заполните таблицу (до 5 мыслителей и педагогов) «Взгляды зарубежных и отечественных мыслителей и педагогов в эпоху Средневековья и Возрождения».

№ 2. Дайте характеристику процесса воспитания в Русском государстве. Заполните таблицу. Сравните перечень методов и приемов обучения, наиболее типичных для средневековой Руси, с современным дидактическим инструментарием, отметьте те методы и приемы, которые прошли испытание временем и вошли в арсенал современного педагога.

№ 3. Прочитайте древнерусский афоризм: «Наказание корение иметъ горко, а плод сладок». Что обозначает в нем слово «наказание»? Почему именно этим термином раньше обозначали данное дидактическое понятие?

Какие учебные средства получили распространение в Киевско-Московской Руси? Что вы знаете о литературных памятниках этой эпохи как источнике сведений о педагогической мысли?

№ 4. Групповая работа. Подготовьте конспект одного из произведений Я.А. Коменского, в котором присутствовали бы аргументы: 1) «защиты» актуальности и прогностической значимости идей автора в области педагогики; 2) «обвинения» автора в консерватизме и обусловленности его педагогической системы историческим периодом становления его воззрений.

№ 5. Подготовьте доклад по одной из предложенных тем.

1) Эволюция университетов в Европе в XVI–XVII вв.

2) Эволюция церковных школ в Западной Европе в эпоху позднего Средневековья.

3) Общее и особенное в педагогических идеях римско-католической церкви, Возрождения и Реформации.

4) Контрреформация и формирование иезуитской системы воспитания.

5) Идея соединения производительного труда со всеобщим образованием в трудах Т. Мора и Т. Кампанеллы.

6) Влияние церковной культуры на развитие образования.

7) Гуманистические идеалы Франсуа Рабле.

8) Средневековые формы обучения

9) Вклад деятелей эпохи Возрождения в педагогическую науку.

10) Эволюция схоластики в истории педагогической мысли и школы Западной Европы.

Литература:

1. Джуринский А.Н. История образования и педагогической мысли: Учеб. пособие для высш. учеб. заведений.- Москва: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.

2. Джуринский А.Н. Педагогика: История педагогических идей: Учеб. пособие для высш. шк.- Москва: Пед. о-во России, 2000.

3. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ в.: Учеб. пособие для пед. ун-тов /Под ред. А.И. Пискунова. 2-е изд. испр. и доп.- Москва: ТЦ Сфера, 2005.

4. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений /И.Н. Андреева, Т.С. Буторина, З.И. Васильева и др.; под ред. З.И. Васильевой.- Москва: Издат. центр «Академия», 2002.

5. Латышина Д.И. История педагогики (История образования и педагогической мысли): Учеб. пособие.- Москва: Гардарики, 2003.

Тема №7. Школа и педагогика в новое время (до нач. ХХ века)

Цель занятия: ознакомление и освоение на уровне понимания особенностей образования в эпоху Нового времени, изучение воспитательные концепции и образовательные проекты периода.

Часть 1.

1. Особенности и результаты развития школы и педагогики на Западе в эпоху Нового времени.

2. Педагогические идеи Я.А. Коменского,

3. Эмпирико-сенсуалистическая концепция воспитания Джона Локка.

4. Ж –Ж Руссо, его влияние на возникновение концепции «свободного воспитания».

5. Педагогическое творчество И-Г Песталоцци.

6. Создание И-Ф. Гербартом педагогической теории как научной системы знаний о воспитании и образовании

7. Педагогические идеи А. Дистервега.

Часть 2.

1. Развитие педагогического сознания, образования и воспитания России в XVIII веке.

2. Петр I и его реформаторская деятельность в сфере образования.

3. Особенности и результаты развития школы и педагогики в России в эпоху Нового времени. В.Н. Татищев, М.В. Ломоносов, И.И. Бецкой.

4.Развитие педагогической науки в России ХIХ века. К.Д. Ушинский и его «Педагогическая антропология».

5.Педагогическая деятельность Л.Н. Толстого.

6.Педагогическая мысль в России конца XIX – начала XX вв. (П.Ф. Лесгафт, А.П. Нечаев, К.Н. Вентцель).

Практическое задание семинара:

№ 1. Подберите учебный материал, иллюстрирующий особенности организации педагогического процесса в эпоху Просвещения в странах Западной Европы, Америки и России. Сделайте тезисные выписки из указанных в перечне примерной литературы источников. Какие духовно-нравственные и педагогические ценности утверждались зарубежными и отечественными просветителями XVIII века?

№ 2. Проведите сравнительный анализ двух авторских педагогических концепций зарубежных педагогов XVIII-XIX вв. (по выбору студентов) по следующим параметрам: 1) цель, задачи и основные принципы воспитания; 2) особенности организации педагогического процесса в образовательном учреждении; 3) характеристика одной из сторон воспитания (по выбору студентов): интеллектуальное, нравственное, физическое, трудовое, эстетическое и т.д.

№ 3. Охарактеризуйте основные звенья системы народного просвещения в России в XVIII-XIX вв. (назначение, сроки обучения, программа). Какие изменения государственной политики в области образования произошли после 1819 г.? Оцените их.

№ 4. Подготовьте доклад по одной из предложенных тем.

1) Школа в странах Западной Европы и США в XVIII в..

2) Педагогика Западной Европы XIX века.

3) Школа и образование в России в XVIII веке.

4) Отечественная педагогика в XIX в.

5) Принцип природосообразности – основной принцип дидактики.

6) Развитие естествознания в эпоху Просвещения.

7) Воспитание джентльмена по Дж. Локку. Идеи домашнего воспитания.

8) Идеал воспитания Ж.-Ж. Руссо.

9) Идеи трудового воспитания Дж. Локка и Ж.-Ж. Руссо.

10) Система отечественного образования по Уставу 1864 г.

11) Педагогические взгляды видных общественных деятелей России первой половины XIX века.

12) Достижения российских педагогов (Н.Ф. Бунаков, Н.А. Корф, Д.И. Писарев и Н.Г. Чернышевский) в развитии теории и практики образования второй половины XIX в.

13) Педагогические взгляды философов-энциклопедистов.

Литература:

1. Джуринский А.Н. История образования и педагогической мысли: Учеб. пособие для высш. учеб. заведений.- Москва: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.

2. Джуринский А.Н. Педагогика: История педагогических идей: Учеб. пособие для высш. шк.- Москва: Пед. о-во России, 2000.

3. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ в.: Учеб. пособие для пед. ун-тов /Под ред. А.И. Пискунова. 2-е изд. испр. и доп.- Москва: ТЦ Сфера, 2005.

4. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений /И.Н. Андреева, Т.С. Буторина, З.И. Васильева и др.; под ред. З.И. Васильевой.- Москва: Издат. центр «Академия», 2002.

5. Латышина Д.И. История педагогики (История образования и педагогической мысли): Учеб. пособие.- Москва: Гардарики, 2003.

Тема № 8. Школа и педагогика в новейшее время

Цель занятия: выявление основных тенденций развития педагогических идей в новейшее время в зарубежной и отечественной педагогике, особенностей развития системы образования в современном мире.

Вопросы для обсуждения:

1. Реформы школы в ведущих странах Европы и США.

2. «Реформаторская педагогика» М. Монтессори, В.А. Лай. Философско-педагогическое направление прагматизма Д. Дьюи

3. Организаторы Советской школы: Н.К. Крупская, А.В. Луначарский.

4. Основатель теории детского коллектива А.С. Макаренко.

5. Развитие общеобразовательной школы в конце 40-50-х гг. В.А Сухомлинский

6. Педагогическое новаторство.

7. Новые подходы к организации обучения (конец XX в.).

Практическое задание семинара:

№ 1. Проведите анализ систем обучения и воспитания, заполняя таблицу.

№ 2. Отметьте на контурной карте: 1) "эпицентры воспитания" (подписать название страны и отметить звездочкой); 2) страны с централизованной системой управления образованием (желтым цветом); 3) страны с децентрализованной системой управления образованием (розовым цветом); 4) места расположения научных центров сравнительной педагогики; 5) места расположения международных организаций по образованию; 6) самые престижные университеты мира.

№ 3. Поясните высказывания выдающихся педагогов с учетом их педагогических идей:

1) «Настоящее воспитание даёт сама жизнь» (С.Т. Шацкий);

2) «Остановка развития – смерть коллектива» (А.С. Макаренко);

3) «Педагогический коллектив – единая воспитывающая сила» (В.А. Сухомлинский).

№ 4. Есть мнение, что на развитие советской школы более всего повлияли педагогические идеи Я.А. Коменского и А.С. Макаренко. Выскажите по этому поводу свою точку зрения и обоснуйте её.

№ 5. Приведите примеры того, как детские впечатления о школе повлияли на воззрения выдающихся педагогов и деятелей образования.

№ 6. «Плохой учитель сообщает истину, хороший учитель учит находить её» Насколько верно это высказывание А. Дистервега применительно к современной школе? Обоснуйте свое мнение, подтверждая его цитатами из официальных документов и работ современных ученых.

№ 7. Заполните таблицу по педагогическому опыту учителей-новаторов.

№ 8. Дайте характеристику системе образования в Российской Федерации на современном этапе. Для этого воспользуйтесь Федеральным законом «Об образовании»

Каковы права гражданина Российской Федерации в системе образования? Какими из них вы пользуетесь в полной мере? Какие из прав, предоставляемых Законом об образовании, Вы не использовали, потому что не знали самого Закона?

Какие виды и типы школ Вы знаете? Дайте им краткую характеристику.

В чем реально проявляется тенденция гуманизации образования в России? По каким реальным признакам Вы судите о демократизации системы образования России?

"Универсизация" общего среднего образования - тенденция его современного развития. Приведите примеры "универсизации" в работе реальной школы.

№ 9. Подготовьте доклад по одной из предложенных тем.

1) Движение за реформу школьного дела в странах Западной Европы и США.

2) «Реформаторская педагогика» и философия позитивизма О. Конт, М. Монтессори, А. Лай. Э. Мейман

3) Философско-педагогическое направление прагматизма Д. Дьюи (1859-1952 гг.).

4) Радикальный гуманизм педагогики Я. Корчака (1878-1942 гг.).

5) Опыт организации школ на основе идей реформаторской педагогики Г. Литцу, Г. Винекен, Э. Демолен, О. Декроли, А. Ферьер, Р. Баден-Поуэлл.

6) Новые системы образовательной работы в школах Западной Европы и США в начале XX века.

7) Реформирование средней общеобразовательной школы во взглядах Н.П. Боголепова, П.С. Ванновского, П.Н. Игнатьева.

8) Теории педагогических процессов и методы изучения личности В.М. Бехтерева, А.П. Нечаева, А.Ф. Лазурского, П.Ф. Каптерева.

9) Развитие педагогической теории В.П. Вахтерова (1853-1924 гг.).

10) Социальное воспитание свободной личности в педагогическом наследии С.Т. Шацкого, К.Н. Вентцеля.

11) Развитие педологии как комплексной науки о детях (Л.С. Выготский, П.П. Блонский).

12) Достижения и проблемы советской школы 20-ых гг.в опыте А.С. Макаренко.

13) Идейно-политическая направленность Наркомпроса в работах Н.К. Крупской.

14) Советское образование в годы Великой Отечественной войны и начале 50-х годов.

15) Особенности учебно-воспитательной работы в школе В.А. Сухомлинского.

16) Реформа и изменения в системе среднего образования в начале 80-х гг.(В.В. Давыдов, Л.В. Занков, И.Я. Лернер, Д.Б. Эльконин, М.Н. Скаткин).

17) Взаимообогащение педагогических традиций различных великих цивилизаций в условиях регионализации.

18) Перспективы и противоречия процесса формирования единого образовательного пространства.

Литература:

1) История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ века: учебное пособие для педагогических учебных заведений /Под общ. ред. акад. А.И. Пискунова.- 3-е изд., испр. и доп.- Москва: ТЦ Сфера, 2006.- 496 с.

2) Латышина, Д. И. История педагогики и образования: учебник /Д.И. Латышина.- Москва: Гардарики, 2007.- 526 с.