Метод ТАТ Мюррея: процедура проведения и интерпретация данных Особенности стимульного материала.Таблицы различаются, во- первых, по конкретной сфере жизненных отношений, которую каждая из них затрагивает,во – вторых, по эмоциональному тону, который задаётся расположением, позами и лицами людей, светотенью, контрастами самих изображений и т. п. и, в – третьих, по степени реалистичности.
Инструкция.Работа с ТАТ начинается с предъявления инструкции. Обследуемый удобно сидит, настроившись работать по меньшей мере час – полтора, несколько таблиц (не более 3-4) лежат наготове изображением вниз. Инструкция состоит из 2 частей. Первая часть инструкции должна зачитываться дословно наизусть, причём 2 раза подряд, невзирая на возможные протесты обследуемого.
Способы фиксации и интерпретации данных.В процессе исследования в зависимости от целей обследуемому могут быть заданы вопросы типа: <О чем сейчас думает этот человек?>, <Какова его профессия?> и т. п. В целом, как правило, в задачу обследуемого включается условие, требующее осветить в рассказе три основных момента: что привело к ситуации, изображенной на картине, что происходит в настоящий момент, чем эта ситуация закончится? Рассказы обследуемого записываются дословно, с фиксацией пауз, интонаций и других выразительных движений. Обычно прибегают к стенограмме или скрытому магнитофону, иногда обследуемый сам записывает свой рассказ.
Прежде чем приступать к интерпретации совокупности рассказов, экспериментатор должен располагать всеми возможными сведениями об обследуемом (семейное положение, профессия, возраст и т. д.). В случае, если обследуемый психически больной, необходимо тщательное изучение анамнеза, истории болезни.
Анализ полученных с применением ТАТ данных строится следующим образом: первым этапом является выделение <героя>, с которым испытуемый идентифицирует себя. ьПервейшая задача исследователя - детальное рассмотрение того, что чувствует, думает или делает <герой>, установление того, что является в некотором роде уникальным. Каждое проявление переменной оценивается по 5 - балльной шкале. Дальнейший этап - изучение <давлений> среды, сила каждого из них также подвергается количественной оценке. Далее идет сравнительная оценка сил, исходящих от <героя>, и сил, исходящих от среды.
52. Детский вариант тематического апперцептивного теста САТ
Детский аппертивный тест (в англ.транскрипции - САТ) представляет собой проективный метод исследования личности ребенка путем «изучения динамической значимости индивидуальных различий в восприятии стандартных раздражителей». САТ был разработан Леопольдом Беллаком и Соней Беллак для анализа доминирующих проблем ребенка, его мотивов и личных особенностей. Тест имеет максимальную эффективность при обследовании детей обоего пола в возрасте от 3 до 10 лет.
САТ состоит из 10 картинок, на которых изображены животные в различных ситуациях. Сюжеты картинок составлены таким образом, чтобы побудить ребенка проявить свое отношение к различным проблемам: конкуренции и соперничества между братьями и сестрами, отношение к родителям как таковым и как к супругам. С помощью тестовых картинок можно также проследить представления ребенка об агрессии, о степени включённости его в мир взрослых, о стремлении к доминированию, страхах и др. Тест помогает понять структуру и способы реагирования ребенка на различные ситуации, а также степень овладения ребёнком этими способами и управления ими
ПРАВИЛА ПРОВЕДЕНИЯ ОБСЛЕДОВАНИЯ
важно наладить хороший контакт и взаимопонимание с ребенком. Тест должен быть предложен в виде игры, а не теста. Если же дети по каким-либо причинам, совершенно явно осознают, что это тест, рекомендуется полностью признать этот факт, но при этом подробно объяснить ребенку, что это такое задание, в котором экспериментатора интересует все, что ребенок ему расскажет, и он не собирается как-то оценивать ребенка.
В инструкции лучше всего рассказать ребенку о том, что экспериментатор собирается предложить ему игру, в которой ребенок должен рассказать, что происходит на картинке, что делают животные в настоящий момент. По окончании рассказа можно спросить ребенка, что предшествовало данной истории, а что может случиться дальше.
В ходе тестирования необходимо иногда поощрять ребенка или даже подсказывать ему, но подсказка не должна быть навязана, внушена ребёнку. Разрешается прерывать ребенка, если это необходимо.
Тестовые картинки пронумерованы в определенной последовательности и должны предъявляться ребенку в строго указанном порядке.
Метод Роршаха: назначение теста, теоретический конструкт и процедура проведения и интерпретации данных.
Тест чернильных пятен — одна из наиболее популярных проективных методик — создан Германом Роршахом в 1921 г. Это один из тестов, применяемых для исследования личности и ее личностных нарушений. Испытуемому предлагается дать интерпретацию десяти симметричных относительно вертикальной оси чернильных клякс. Каждая такая фигура служит стимулом для свободных ассоциаций — испытуемый должен назвать любые возникающие у него слово, образ или идею. Тест основан на предположении, согласно которому то, что индивид «видит» в кляксе, определяется особенностями его собственной личности.
Теоретический конструкт. Роршах одним из первых отметил связь между фантазиоподобной продукцией и типом личности. В ходе исследования групп здоровых и психически больных испытуемых, путем сопоставления клинических характеристик и особенностей ответов. Роршах выделил два типа восприятия: “двигательный” и “цветовой” тип.
Стимульный материал к тесту состоит из 10 стандартных таблиц с черно-белыми и цветными симметричными аморфными изображениями.
Таблицы предъявляются последовательно с 1 по 10 в стандартном положении, указанном на обороте таблицы. Предъявление первой таблицы сопровождается инструкцией: «Что это такое? На что это может быть похоже?». В дальнейшем инструкция не повторяется, и испытуемому предоставляется полная самостоятельность.
Выясняется, как субъект пришел к формулировке того или иного ответа, Экспериментатор обязан избегать прямых или наводящих вопросов и вместе с тем его задача — получить подробные сведения, облегчающие последующую шифровку ответов.
Каждый ответ формализуется с помощью специально разработанной системы символов по следующим пяти счетным категориям:
1 локализация2 детерминанты3 уровень формы 4 содержание 5 оригинальность-популярность
Тестом Роршаха диагностируют структурные характеристики личности: индивидуальные особенности аффективно-потребностной сферы и познавательной деятельности,внутриличностные и межличностные конфликты и меры борьбы с ними, общую направленность личности. По данным теста получают такие характеристики интеллекта, как высокий — низкий, четкий — расплывчатый, гибкий— ригидный, теоретический — практический
Тест «Рисунок семьи»
Идея использования рисунка семьи для диагностики внутрисемейных отношений возникла у ряда исследователей, среди которых упоминают работы В. Хьюлса, А.И. Захарова, Л. Кормана и др.
Назначение: выявление особенностей внутри-семейных отношений
Инструкция 1: "Нарисуй свою семью". При этом не рекомендуется объяснять, что означает слово "семья", а если возникают вопросы "что нарисовать?1', следует лишь еще раз повторить инструкцию. При индивидуальном обследовании время выполнения задания обычно длится 30 минут. При групповом выполнении теста время чаще ограничивают в пределах 15-30 минут.
При индивидуальном тестировании следует отмечать в протоколе следующее:а) последовательность рисования деталей; б) паузы более 15 секунд; в) стирание деталей; г) спонтанные комментарии ребенка; д) эмоциональные реакции и их связь с изображаемым содержанием.
После выполнения задания следует стремиться получить максимум дополнительной информации (вербальным путем).
Обычно задаются вопросы: 1. Скажи, кто тут нарисован? 2. Где они находятся? 3. Что они делают? Кто это придумал? 4. Им весело или скучно? Почему? 5. Кто из нарисованных людей самый счастливый? Почему? 6. Кто из них самый несчастный? Почему?
В рисунках анализируют: а) графическое качество (характер линий, пропорции фигур, использование пространства, аккуратность); б) формальную структуру (динамичность рисунка, расположение членов семьи), содержание (анализ смысла).
Главный из недостатков всех рисуночных методов — относительно низкая надежность получаемых результатов, связанная с субъективностью интерпретации. В отличие от более формализованных тестов, таких как тесты интеллекта или личностные опросники, рисуночные тесты, как правило, не позволяют количественно измерить оцениваемые психические свойства. Термины, в которых проводится интерпретация рисунков, обычно лишены той строгости и однозначности, которая характерна для формализованных тестов. Из-за этого трудно научными методами подтвердить надежность и валидность рисуночных методик.
Тест «Домдеревочеловек»
Проективная методика исследования личности была предложена Дж. Буком в 1948 г. Назначение: используя в рисунке тот или иной вид перспективы, испытуемый раскрывает свое видение очень широких и сложных взаимосвязей, которые он вынужден устанавливать с окружающим миром, существующими в нем людьми, а также способы поддержания этих взаимосвязей. Тест предназначен как для взрослых, так и для детей, возможно групповое обследование.
Обследуемому предлагается нарисовать дом, дерево и человека. Затем проводится опрос по разработанному плану. Интерпретируются различные элементы изображения дома, дерева и человека. Например, в рисунке дома изучаются стены, двери, фундамент, окна, крыша, трубы и т.д. Также значение имеют дополнительные предметы: деревья, кусты, дорожки к дому, солнце. Хорошо адаптированный, застенчивый и эмоционально необделенный субъект при рисовании обычно использует от двух до пяти цветов. Человек, пользующийся 7-8 цветами, в лучшем случае является эмоционально лабильным, использующий всего один цвет – боится эмоционального возбуждения.
Главный из недостатков всех рисуночных методов — относительно низкая надежность получаемых результатов, связанная с субъективностью интерпретации. В отличие от более формализованных тестов, таких как тесты интеллекта или личностные опросники, рисуночные тесты, как правило, не позволяют количественно измерить оцениваемые психические свойства. Термины, в которых проводится интерпретация рисунков, обычно лишены той строгости и однозначности, которая характерна для формализованных тестов. Из-за этого трудно научными методами подтвердить надежность и валидность рисуночных методик.
|