Обобщенный результативно-личностный показатель

ОРЛП связан с результатом профессиональной деятельности, относящимся как к дошкольникам, так и к педагогу-воспитателю, и включает в себя 4 критерия. При оценке результатов используются баллы: ярко выражен показатель – 2, имеет место – 1, отсутствует – 0.

1. Успешность обучения:

а) добивается прочных знаний;

б) формирует прочные навыки и умения;

в) учит применять полученные знания, умения, навыки;

г) у детей сформирован интерес к развивающим занятиям;

д) уровень знаний детей соответствует требованиям программы или превышает их.

2. Комплексное решение задач образования, воспитания развития дошкольников:

а) формирует личные качества обучаемых;

б) способствует развитию способностей каждого ребенка;

в) учит преодолевать трудности;

г) учит работать в коллективе, формирует взаимопомощь, доброжелательность;

д) формирует навыки познавательной деятельности.

3. Совершенствование профессиональной деятельности:

а) совершенствует педагогические знания (умения, навыки);

б) постоянно ведет поиск нового, проявляет творчество;

в) изучает опыт других педагогов-воспитателей ДОУ;

г) анализирует и обобщает личный опыт;

д) ответственно относится к педагогической деятельности и ее результатам, обладает педагогической рефлексией.

4. Профессионально-педагогическая и социальная значимость личности педагога-воспитателя ДОУ:

а) наличие профессионально значимых личностных качеств;

б) мотивационно-ценностное отношение к своей профессии;

в) авторитет среди педагогов;

г) авторитет среди детей;

д) показывает свой опыт работы другим педагогам.

По каждому показателю баллы суммируются. Уровни педагогической деятельности определяются по следующей таблице:

Выделяют 7 уровней обучающей деятельности (ОД):

1. Очень низкий, или начальный – реализует ОД с грубыми ошибками (18 баллов)

2. Низкий – реализует ОД неуверенно, неосознанно, с отдельными негрубыми ошибками (20-36 баллов).

3. Ниже среднего – реализует ОД формально, неосознанно, с отдельными негрубыми ошибками (38-45 баллов).

4. Средний – реализует ОД осознанно, иногда достаточно умело, но без творчества (47-62 балла).

5. Выше среднего – реализует ОД осознанно, уверенно, иногда на высоком уровне деятельности по образцу (64-71 балл).

6. Высокий – реализует ОД постоянно на высоком уровне деятельности по образцу с элементами творчества, т.е. демонстрирует уровень педагогического мастерства (73-81 балл).

7. Очень высокий – реализует ОД в высшей степени, характерен постоянный творческий поиск, имеется собственный методический подход (83-90 баллов).

Результаты данной диагностики могут стать частью оценки педагогической деятельности педагога-воспитателя ДОУ.

На итоговом совещании в дошкольном учреждении выстав­ляется предварительная оценка по практике. Окончательно она утверждается на заседании кафедры.

Критериями при оценке практики являются:

I. Уровень профессионально-педагогических умений.

II. Проявление профессионально значимых качеств лич­ности: дисциплинированность, организованность, доб­рожелательность, уравновешенность, любовь к детям и др.

III. Качество выполнения всех заданий практики.

IV.Уровень проявления творчества.

V. Уровень педагогического анализа и рефлексии.

VI.Качество отчетной документации.

Система оценивания практики

Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения программы:

Студенты должен обладать способностью и готовностью к:

- овладению основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

- нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

- овладению одним из иностранных языков на уровне профессионального общения (ОПК-5);

- к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);

- включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

- организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

- к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7).

Основными этапами формирования указанных компетенций в процессе учебной практики является последовательное выполнение заданий практики. Каждое задание предполагает овладение студентами необходимыми элементами компетенций на уровне знаний, навыков и умений. Итоговая зачетная оценка, полученная с учетом оценивания компетенций на различных этапах их формирования, показывает успешность освоения компетенциями студентами.

5. Перечень учебной литературы и ресурсов сети "Интернет", необходимых для проведения практики

Литература:

а) Обязательная:

1. Белова В.А., Богородская В.П. Должностные обязанности педагогических работников и учебно-вспомогательного персонала ДОУ. – М: УЦ «Перспектива», 2011.

2. Ельцова О.М. Практикум по профессиональной коммуникации педагогов: рекомендации, игры, тренинги. – М. Учитель, 2011.

3. Шмонина Л.В., Зайцева О.И. Инновационные технологии в методической работе ДОУ: планирование, формы работы. М: Учитель 2011.

б) Дополнительная:

1. Аджи А. В. Конспекты интегрированных занятий в средней группе детского сада. Ознакомление с художественной ли­тературой. Развитие речи. Обучение грамоте. - Воронеж: ТЦ "Учитель". - 143с.

2. Барсукова Н. Г. Комплексная диагностика уровней освоения программы "Истоки": диагностический журнал. Вторая младшая группа. - М: Учитель, 2011. - 29 с.

3. Волобуева Л. М. , Павлова Л.И. Методическая практика в образовательных организация: Учебно-методическое пособие. – М.: АРС-Принт, 2014. -60с.

4. Волчкова В. Н.,Степанова Н. В. Конспекты занятий в стар­шей группе детского сада. Познавательное развитие: Учебно- методическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. - Воронеж: ТЦ "Учитель", 2010. -207 с.

5. Глебова С. Детский сад-семья: аспекты взаимодействия Воронеж: ТЦ "Учитель", 2007. - 111 с.

6. Горбатенко О. Ф. Система экологического воспитания в

ДОУ: Информационно-методические материалы, экологиза­ция развивающей среды детского сада, разработка занятий по разд. "Мир природы", утренники, викторины, игры. - М., 2007.

7. Кобзева Т. Г. , Александрова Г. С. , Холодова И. А. Организа­ция деятельности детей на прогулке. Старшая группа. - М: Учитель, 2011.-287 с.

8. Мартынова Е. А., Сучкова И. М. Организация опытно- экспериментальной деятельности детей 2-7 лет: тематиче­ское планирование, рекомендации, конспекты занятий. - М.: Учитель, 2011.-333 с.

9. Микляева Н.В. Тесты для оценки профессиональной подго­товленности педагогов ДОУ: методическое пособие. - М., 2007.

10. Микляева Н. В., Микляева Ю. В. Управление образователь­ным процессом в ДОУ с приоритетом интеллектуального развития детей. — М., 2006.

11. Скоролупова О. А. Тематический контроль в дошкольном обра­зовательном учреждении. - М., 2004.

12. Соболева Т. Г., Кулакова О. Н., Мананикова Н. К. Педагоги­ческий совет дошкольного учреждения в современных усло­виях: опыт, проблемы, решения. — М.: Учитель, 2011.

13. Тимофеева Н. В., Зотова Ю. ^.Занятие в детском саду: со­временные критерии, схемы анализа, конспекты занятий- М.: Учитель, 2011.

14. Третьяков П. И., Белая К. Ю. Дошкольное образовательное учреждение: управление педагогическим процессом по ре­зультатам. - М.: УЦ "Перспектива", 2010. - 312 с.

15. Честнова Н. Ю. Настольная книга методиста детского сада. - Изд. 4-е. - Ростов н/Д: Феникс, 2006.

16. Шмонина Л. В.,Зайцева О. И. Инновационные технологии в методической работе ДОУ: планирование, формы работы. - М.: Учитель, 2011.-215 с.

Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

1. Программное обеспечение:

- системное программирование: Microsoft SQL Server Compact Windows Microsoft Offis.

- Прикладное программное обеспечение:

А) программные средства общего назначения (текстовые редакторы, системы компьютерной верстки, графические редакторы);

Б) программные средства специального назначения (медиаплеер, программы для создания редактирования видео, звука, Text-To-Speech, электронные словари, электронные энциклопедии, справочные системы)

2. Интернет-ресурсы:

1. www.library.ru - Виртуальная справочная служба. Каталог российских и зарубежных виртуальных справочных служб. Пользователь имеет возможность задать свои вопросы в самую большую в Рунете виртуальную справочно-информационную службу ;

2. www.poiskknig.ru – Поиск электронных книг. Поисковая машина электронных книг, свободно распространяемых в Интернете.

3. www.books.google.ru – Поиск книг Google. Поиск по всему тексту примерно семи миллионов книг: учебная, научная и художественная литература, справочники, детские и другие виды книг.

4. www.scholar.google.ru – Академия Google. Поиск научной литературы, включая прошедшие рецензирование статьи, диссертации, книги, рефераты и отчеты, опубликованные издательствами научной литературы, профессиональными ассоциациями, высшими учебными заведениями и другими научными организациями.

5. www.informika.ru – Навигационная система по электронным ресурсам образования, науки и инноваций в России: Федеральная компьютерная сеть RUNNET, Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов, Единое окно доступа к образовательным ресурсам, Федеральный интернет-портал «Нанотехнологии и наноматериалы», Федеральный центр информационных образовательных ресурсов.

6. www.elibrary.ru – агрегатор научных публикаций. Крупнейший российский информационный портал в области науки, технологии, медицины и образования, содержащий рефераты и полные тексты более 12 млн научных статей и публикаций.

7. www.rsl.ru/ru/networkresources – каталог ссылок Российской государственной библиотеки на web-адреса основных зарубежных и отечественных образовательных порталов.

8.http://studentam.net/ - электронная библиотека учебников

9. iprbookshop.ru –электронная библиотека РосНОУ.