Обратная связь
|
ПРИРОДОЗНАВСТВО 3 клас (ІІ семестр) | N
| Кіль-ть год
| дата
| Зміст навчального матеріалу
| Повторення
| Змістова лінія національно-патріотичного виховання
| Орієнтовні навчальні досягнення учнів
| Спрямованість корекційно-розвивальної роботи
| | Тема 5. Природознавчий напрямок. Пора року зима (____год.)
| | | | | Зима. Назви зимових місяців. Характерні ознаки зимових місяців. Зміни у неживій природі: холод, сніг, лід, ожеледь, мороз, холодне сонце, короткі ні, довгі ночі, морозний вітер.
Зміни у рослинному і тваринному світі. Підгодовування птахів у місті, тварин за містом.
Зимові свята. Зимові розваги.
|
Зима. Назви зимових місяців. Характерні ознаки зимових місяців. Зміни у неживій природі: холод, сніг, лід, ожеледь, мороз, холодне сонце, короткі ні, довгі ночі, морозний вітер.
Зміни у рослинному і тваринному світі. Підгодовування птахів у місті, тварин за містом.
| Українські загадки, приказки,прислів’я про зиму.
Зимові свята, розваги на Україні.
| Учень/учениця
називає зимові місяці;
наводить приклади
характерних погодних явищ зими;
за запитаннями вчителя пояснює зміни у рослинному та тваринному світі взимку;
за малюнками наводить приклади охорони тварин взимку.
*за малюнком і запитанням вчителя визначає відповідну сезону пору року;
*має уявлення про господарчу діяльність людей взимку;
* використовує знання про особливості зимової погоди у повсякденному житті.
| Розвиток пам’яті на основі відтворення назв зимових місяців.
Формування стійких понять про початок, середину, кінець зими на основі засвоєння суттєвих ознак.
Розвиток усного мовлення: опис малюнків новорічних світ, формування відповіді на запитання вчителя, самостійне складання запитань про зміни у живій та неживій природі взимку
| | Тема 6. Природознавчий напрям. Жива природа. Тварини(____год.)
| | | | | Тварини. Визначення.
Свійські тварини. Коза, вівця, свиня. Зовнішній вигляд. Особливості утримання в господарстві. Потомство. Охорона свійських тварин.
Птахисвійські: гуска, індик. Зовнішній вигляд. Утримання, годування, розведення. Потомство. Суттєві ознаки птахів.
Дикі тварини. Їжак, ведмідь. Зовнішній вигляд. Спосіб життя, добування їжі. Потомство. Охорона диких звірів.
Птахи дикі: синиця, шпак (або інші). Зовнішній вигляд. Спосіб життя. Зимуючі і перелітні птахи.
Практична робота: підгодовування
птахів зимою.
Риби: короп, щука. Зовнішня будова, живлення, дихання. Використання й охорона риб.
Комахи: муха, мурашка. Назва, зовнішній вигляд. Спосіб існування.
Охорона тваринного світу.
Правила поведінки людини при контактуванні з домашніми тваринами( не дражнити, не торкатися чужих тварин, не бігати, не розмахувати руками) та дикими тваринами у зоопарку (не дражнити, не годувати, не торкатися).
| Зимові свята. Зимові розваги.
Тварини. Визначення.
Свійські тварини. Коза, вівця, свиня. Зовнішній вигляд. Особливості утримання в господарстві. Потомство. Охорона свійських тварин.
Птахисвійські: гуска, індик. Зовнішній вигляд. Утримання, годування, розведення. Потомство.
Дикі тварини. Їжак, ведмідь. Зовнішній вигляд. Спосіб життя, добування їжі. Потомство. Охорона диких звірів.
Птахи дикі: синиця, шпак (або інші). Зовнішній вигляд. Спосіб життя. Зимуючі і перелітні птахи.
Риби: короп, щука. Зовнішня будова, живлення, дихання. Використання й охорона риб.
Комахи: муха, мурашка. Назва, зовнішній вигляд. Спосіб існування.
| Тваринництво на Україні.
Тваринництва на Україні.
Тваринництва на Україні.
Дикі тварини рідного краю.
Дикі птахи рідного краю.
Світ тварин водоймищ України.
Комахи рідного краю.
Червона книга України.
| Учень/учениця
дає визначення тваринам;
пояснює розподіл тварин на свійські ти дикі;
має уявлення про риб, комах;
за запитаннями вчителя розповідає
про спосіб життя свійських та диких тварин;
за допомогою вчителя пояснює причини перелиту птахів;
за малюнками розповідає про зовнішній вигляд вивченої тварини;
за малюнком наводить приклади охорони тваринного світу.
*за малюнком показує вивчених свійських тварин; птахів, комах, риб;
*має уявлення про безпечне поводження з тваринами.
| Розвиток аналітичного сприймання зовнішнього вигляду тварин, що вивчаються.
Формування понять про умови існування, звички, живлення вивчених тварин.
Розвиток наочно-дійового мислення в процесі класифікації тварин на звірів, птахів, комах, риб, плазунів, на домашніх та диких. Виховання доброзичливого ставлення до тварин.
Розвиток усного мовлення в процесі складання розповіді про вивчених тварин.
| | Тема 7. Природознавчий напрямок. Пора року весна (____год.)
| | | | | Весна. Назва місяців. Характерні ознаки весняних місяців.
Зміни у неживій природі: денне потепління – нічні заморозки, бурульки, налипання снігу, льоду, поява проталин, потепління, збільшення світового дня, теплий вітер. Зміни у живій природі: приліт пташок, гніздування, вигодовування пташенят, розпукування бруньок, перші квіти, цвітіння фруктових дерев, активність у комах.
Весняні свята. Праця людей в саду, на городі.
| Охорона тваринного світу.
Весна. Назва місяців. Характерні ознаки весняних місяців.
Зміни у неживій та живій природі.
| Українські загадки, приказки,прислів’я про весну.
Українські загадки, приказки,прислів’я про весну.
Весняні свята, розваги на Україні.
| Учень/учениця
називає весняні місяці;
наводить приклади
характерних погодних явищ весни;
за запитаннями вчителя пояснює зміни у рослинному та тваринному світі навесні;
за малюнками наводить приклади
- сільськогосподарської праці людей навесні;
- зміст весняних свят.
*за малюнком і запитанням вчителя визначає відповідну сезону пору року;
*має уявлення про господарчу діяльність людей навесні;
* використовує знання про особливості весняної погоди у повсякденному житті.
| Розвиток уваги на основі спостереження за змінами у природі навесні. Формування понять про зміст та святкування весняних свят.
Розвиток наочно-образного мислення шляхом встановлення причинно-наслідкових зв’язків між змінами у живій і неживій природі.
Формування стійких понять про початок, середину, кінець весни на основі засвоєння суттєвих ознак.
| | Тема 8. Природознавчий напрям. Жива природа. Рослини (____год.)
| | | | | Жива природа
Рослини. Визначення. Різноманітність рослин: дикорослі і культурні. Органи рослин: корінь, стебло, листя, квітки, плід. Розвиток рослини. Проростання насіння. Умови життя рослин.
Дерева. Частини дерева: корінь, стовбур, гілки, листя / голки, шишки / плоди.
Листяні і хвойні дерева. Хвойні дерева: ялина, сосна (інші хвойні даної місцевості).
Ліси: листяні, хвойні, мішані.
Кущі. Основні зовнішні частини: коріння, стовбур, гілки, листя, плоди. Кущі саду та лісу (характерні для даної місцевості). Назва.
Трави. Рослини поля: жито, пшениця, кукурудза, овес (рослини даної місцевості). Органи рослини: корінь, стебло(соломина), листя, колос, зерно. Використання.
Гриби. Гриби їстівні та отруйні.
Практичні роботи: пророщування гороху, квасолі, поливання кімнатних рослин.
Охорона рослин.
Екскурсії до городу.
Правила поведінки на природі (спостерігати, слухати, вдихати аромати рослин, малювати, без дорослих не ходити до лісу, не голосити, не торкатись і не рвати незнайомі рослини та гриби, не рвати квіти, не ламати гілки).
| Весняні свята. Праця людей в саду, на городі.
Рослини. Визначення. Різноманітність рослин: дикорослі і культурні. Органи рослин: корінь, стебло, листя, квітки, плід. Розвиток рослини. Проростання насіння. Умови життя рослин.
Дерева. Частини дерева: корінь, стовбур, гілки, листя / голки, шишки / плоди.
Листяні і хвойні дерева.
Кущі. Основні зовнішні частини: коріння, стовбур, гілки, листя, плоди. Кущі саду та лісу (характерні для даної місцевості). Назва.
Трави та гриби.
Трави та гриби.
Охорона рослин.
| Рослини – символи України.
Без верби й калини – нема України.
Цілющі трави рідної землі.
Охорона рослин в Україні. Червона книга України.
Охорона рослин в Україні. Червона книга України.
| Учень/учениця
дає визначення рослин;
за малюнками пояснює розподіл рослин
- на культурні та дикорослі;
- кущі, дерева, трави;
- на листяні і хвойні;
має уявлення про гриби;
за малюнками називає органи рослин;
за запитаннями вчителя пояснює розвиток рослин;
за допомогою вчителя пояснює:
- якими бувають ліси;
- що таке ярусність лісу;
наводить приклади
охорони рослин, грибів;
*розрізнює дерева, трави, гриби;
*на малюнку визначає корінь, стовбур, гілки, листя дерева;
* показує/розрізняє листяні і хвойні дерева
| Формування понять про рослини на основі усвідомлення постійних суттєвих ознак.
Розвиток мислення на основі аналізу, класифікації та узагальнення рослин на фрукти та овочі; дерева, кущі, трави.
Формування наочно-дійового мислення шляхом визначення та засвоєння послідовності етапів розвитку рослини.
Розвиток усного мовлення: описання рослини за малюнком.
Виховання бережливого ставлення до рослин.
| | Тема 9. Природознавчий напрям. Пора року літо (____год.)
| | | | | Літо. Назва літніх місяців. Характерні ознаки літніх місяців. Погодні явища влітку: тепло, сонячно, спека, засуха, грози, буревії. Літній відпочинок.
Праця людей в саду, на городі, у полі влітку.
| Правила поведінки на природі
Літо. Назва літніх місяців. Характерні ознаки літніх місяців. Погодні явища влітку: тепло, сонячно, спека, засуха, грози, буревії. Літній відпочинок.
| Українські загадки, приказки,прислів’я про літо.
Літні свята на Україні.
| Учень/учениця
називає літні місяці;
наводить приклади характерних погодних явищ літа;
за запитаннями вчителя пояснює
- значення жнив;
- зміни у рослинному та тваринному світі влітку;
за малюнками наводить приклади праці людей в саду, на городі, у полі.
*за малюнком і запитанням вчителя визначає відповідну сезону пору року;
*має уявлення про господарчу діяльність людей влітку;
* використовує знання про особливості літньої погоди у повсякденному житті.
| Розвиток пам’яті на основі відтворення назв літніх місяців.
Розширення понять про
правила поведінки на водоймах, санітарно-гігієнічні правила споживання фруктів та овочів. Розвиток усного мовлення у процесі складання відповіді на запитання вчителя про літній відпочинок, сільськогосподарську працю людей літом.
|
|
|