Пиши Дома Нужные Работы

Обратная связь

ОДЯГНЕМО ЛЯЛЬКУ НА ПРОГУЛЯНКУ

Освітня лінія «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі»

Молодша група

ШВИДКИЙ ПОЇЗД

Мета: вчити розрізняти поняття "один" і "багато", знаходити, яких

предметів багато, який - один.

Обладнання: набори предметів та іграшок у співвідношенні "один - багато". Хід гри

В різних місцях групової кімнати (на поличках, столі, підвіконні, килимі) вихователь заздалегідь розміщує групи предметів та іграшок - однорідних і по одному (чотири матрьошки й одну матрьошку і т.д.). Обирають ведучого - "тепловоз", решта - "вагончики". За сигналом педагога "Поїзд рушив!" діти йдуть ланцюжком, роблячи колові рухи зігнутими в ліктях руками. За сигналом "Поїзд зупиняється" діти уважно розглядають предмети, що знаходяться на "станції", і називають, яких предметів багато, а який один. Далі поїзд рухається по кімнаті, зупиняючись на станціях "Стіл", "Вікно" і т.д.

 

Ускладнення: запропонувати малятам збільшити (зменшити) одну із множин.

Диференціація

В.Р.Р. Дитина розрізняє поняття «один» і «багато» , знаходить і називає предмети та іграшки у груповій кімнаті відповідно названих множин, збільшує (зменшує) одну із множин.

С.Р.Р. Дитина знаходить і називає предмети та іграшки,класифікує множини за їх численністю: «багато» - «один».

Н.Р.Р. Дитина розрізняє контрастні за кількістю множини предметів «один» - «багато».

 

 

ЧАРІВНИЙ МІШЕЧОК

Мета: вчити розрізняти поняття "один" і "багато", знаходити, яких предметів багато, який - один.

Обладнання: однорідні іграшки по кількості дітей, мішечок, машина.



Хід гри. На столі у вихователя багато іграшок (наприклад, зайчиків). Вихователь говорить: "Як багато у нас зайчиків! Зараз вони заховаються в мішечок, а ми їх будемо діставати. Чи зуміємо ми звідти дістати їх?" Він, викликає по одній дитині, пропонує дістати одного зайчика. Запитує: "Скільки дістав зайчиків? Покажи всім". Дитина з іграшкою сідає. "А зараз мішечок відкривається для всіх". Підносить мішечок дітям, кожна дитина бере по одній іграшці. "Зараз ми покатаємо зайчиків на машині". Провозить машину повз дітей, вони садять зайчиків. Вихователь вибірково запитує: "Скільки ти садиш зайчиків? Скільки зайчиків в тебе залишилось? „ Скільки зайчиків у машині?" В кінці вихователь робить висновок: "У кожного було по одному зайчику, ви посадили їх у машину, в машині стало багато зайчиків, а у вас - ні одного".

 

Ускладнення: запропонувати малятам утворити рівність з нерівності (що потрібно зробити, щоб у кожного з вас і на машині було зайчиків порівну?).

 

 

Диференціація

 

В.Р.Р. Дитина розрізняє поняття «один» і «багато», оперує множинами, утворює рівність з нерівності.

С.Р.Р. Дитина розрізняє поняття «один» і «багато», оперує множинами.

Н.Р.Р. Дитина розрізняє поняття «один» і «багато».

 

КОНЯЧКА

Мета : розрізняти поняття "один" і "багато", знаходити, яких предметів багато, який - один.

Обладнання: фланелеграф, силуетні зображення конячки та лошат.

 

Хід гри. Вихователь виставляє на фланелеграфі конячку і говорить: "Конячка вийшла з лошатами на луг погуляти, пощипати свіжої травиці, а лошата розпустувалися і розбіглися хто куди. Конячка кличе діток: Іго-го" але вони не чують і не йдуть до неї. Давайте допоможемо конячці. Ко­ли вона прокричить один раз, ми знайдемо і принесемо їй одне лошатко . (Силуети лошат заздалегідь розкладені в різних місцях кімнати). Гра продовжується, доки не будуть знайдені всі лошата. В кінці вихователь запи­тує скільки на лугу конячок, скільки лошат. Робить висновок: "Ми знахо­дили по одному лошаті, і приносили його мамі-конячці, а тепер їх багато .

 

Ускладнення : замінити персонажі (кішка – котенята, собака – цуценята тощо).

 

 

Диференціація

 

В.Р.Р. Дитина розрізняє поняття «один» і «багато», знаходить і називає предмети та іграшки у груповій кімнаті відповідно названих множин, мотивує свої дії.

С.Р.Р. Дитина знаходить і називає предмети та іграшки,класифікує множини за їх численністю: «багато» - «один».

Н.Р.Р. Дитина розрізняє контрастні за кількістю множини предметів «один» - «багато».

 

 

ПОДОРОЖ ПО КІМНАТІ

Мета: вчити розрізняти поняття "один" і "багато", знаходити, яких предметів багато, який - один.

Обладнання : Петрушка.

Хід гри : У гості до дітей прийшов Петрушка (Незнайко чи ін.). Вихованці старшої групи дали йому завдання - подивитись, яких предметів у кімнаті багато, а яких по одному, яких більше, а яких менше. Але він сам не може цього зробити і просить допомогти. Вихователь запитує: "Яких предметів у нас багато?" (дитячих столів, іграшок і т.д.), "Яких предметів по одному?" (один великий стіл вихователя і т.д.), "Чого більше - столів дитячих чи столів вихователя? Чого менше?", "Чого більше - великих столів чи великих стільців?" (їх порівну). Діти по черзі відповідають. Якщо хтось не може, відповідає товариш.

Петрушка дякує дітям за допомогу і обіцяє прийти в гості іще раз.

Ускладнення : запропонувати дітям знайти предмети, яких порівну.

Диференціація

 

В.Р.Р. Дитина розрізняє поняття «один» і «багато», знаходить і називає предмети та іграшки у груповій кімнаті відповідно названих множин, мотивує свої дії.

С.Р.Р. Дитина знаходить і називає предмети та іграшки,класифікує множини за їх численністю: «багато» - «один» - «порівну».

Н.Р.Р. Дитина розрізняє контрастні за кількістю множини предметів «один» - «багато».

 

БИЧОК - БІЛИЙ БОЧОК

 

Мета: закріплювати уявлення про поняття "один", "багато". Формувати уміння розрізняти поняття "один" і "багато" на слух.

Обладнання: казковий будиночок, іграшки - жабка, мишка, кішка, півник, собачка, бичок (або силуетні зображення). Хід гри: На столі у вихователя - казковий будиночок. В ньому живуть жабка, мишка, кішка, півник і собачка. Вихователь розповідає: "Жили були в теремку жабка - скрекотушка, мишка - тихоніжка, киця - білолиця, півник-золотий гребінець і собачка Бобік. Якось зібрались всі біля свого будиночка, аж бачать: іде бичок - білий бочок і реве: "Му-у. Заблукав я у лісі, не знайду дороги. Допоможіть мені". Мешканці хатинки сказали йому: "Ми допоможемо тобі, але спочатку виконай наше завдання". Жабка загадала: "Промукай стільки разів, скільки я квакну”. А ви, діти, уважно слухайте, чи вірно бичок виконував завдання. Якщо правильно - плесніть у долоні. Жабка квакнула один раз - бичок відповів: "Му-у". Скільки разів квакнула жабка? Скільки разів промукав бичок?". Бичку дають завдання інші тварини.

 

Ускладнення : плеснути в долоні стільки разів, скільки квакнула жабка.

 

Диференціація

В.Р.Р. Дитина визначає чисельність множин на слух (один –багато –порівну) за допомогою слухового та рухового аналізаторів.

С.Р.Р. Дитина розрізняє поняття «один», «багато», «порівну» на слух, виконує ігрові дії відповідно правил.

Н.Р.Р. Дитина слухає, розрізняє поняття «один», «багато», виконує ігрові дії.

 

НЕПТУН ТА РИБКИ

Мета : вчити розрізняти поняття „ один” і „багато”, знаходити яких предметів багато, який один.

Обладнання: макет озера, іграшки-рибки (або силуетні зображення), відерця

(4-5 штук).

Хід гри : вихователь роздає декільком дітям відерця і пропонує піти до „озера” (макет на столі), де плаває багато рибок . Кожна дитина бере по одній рибці і кладе у відерце. Рибалки - діти повертаються, одна дитина викладає своїх рибок в один ряд, під ним викладає друга. Діти порівнюють, чий „улов” більший.

Ускладнення : запропонувати дітям назвати кольори рибок і якого кольору рибок більше, а якого менше.

 

Диференціація

В.Р.Р. Дитина розрізняє поняття «один», «багато», порівнює множини, визначає і називає кольори рибок, мотивує свої дії.

С.Р.Р. Дитина розрізняє поняття «один», «багато», визначає, називає кольори рибок.

Н.Р.Р. Дитина розрізняє поняття «один», «багато».

 

ОДЯГНЕМО ЛЯЛЬКУ НА ПРОГУЛЯНКУ

 

Мета: вправляти дітей у розрізненні предметів за величиною, довжиною, висотою, шириною, товщиною.

Обладнання: лялька, її одяг (платтячка, пальтечка, шапочки, туфельки двох розмірів, дві стрічки різної довжини).

Хід гри: Діти сидять колом. Вихователь приносить ляльку Оленку і пропонує одягти її на прогулянку. Кільком дітям доручає принести одяг (плаття, пальтечко, шапочку, туфельки). Потрібно вибрати одяг відповідно до розміру. Одягнувши ляльку, діти разом з нею виходять на прогулянку.

Ускладнення: одягти дві ляльки - велику і маленьку, підібрати відповідно одяг.

 

Диференціація

В.Р.Р. Дитина розрізняє предмети за величиною, довжиною, висотою, шириною, товщиною, підбирає одяг відповідно до розміру, називає величини і одягає ляльку.

С.Р.Р. Дитина розрізняє предмети за величиною, довжиною, висотою, шириною, товщиною, підбирає одяг відповідно до розміру і одягає ляльку.

Н.Р.Р. Дитина вибирає одяг відповідно до розміру ляльки, одягає її.

 

 

ЯКА КУЛЬКА В МІШЕЧКУ?

 

Мета: вправляти дітей у розрізненні предметів за величиною, довжиною, висотою, шириною, товщиною.

Обладнання: барвистий мішечок, кульки різного кольору і різної величини, по дві кульки чотирьох кольорів.

Хід гри: Вихователь приносить в групу мішечок із кульками. Діти розглядають їх, називають колір, величину (декількох). Викликана дитина дістає з мішечка дві кульки, називає їх колір і порівнює за величиною "Це червона кулька, це - зелена. Червона кулька велика, а зелена - маленька".

 

Ускладнення : добавити в мішечок ще одну кульку, однакову за розміром, але різну за кольором, з однією із наявних

 

Диференціація

В.Р.Р. Дитина розрізняє 3 предмети за величиною, довжиною, висотою, шириною, товщиною кольором, порівнює їх.

С.Р.Р. Дитина розрізняє 3 предмети за величиною, довжиною, висотою, шириною, товщиною кольором.

Н.Р.Р. Дитина розрізняє 2 предмети за величиною, довжиною, висотою, шириною, товщиною кольором.

 

 

ВІДГАДАЙ, ЩО В МЕНЕ У РУЦІ

 

Мета: закріплювати знання дітей про геометричні фігури, про те, що форма не залежить від кольору, величини; вправляти у розрізненні і правильному називанні фігур та їх просторового розміщення.

Обладнання: геометричні фігури невеликих розмірів (квадрат, трикутник, круг).

Хід гри: На столі у вихователя геометричні фігури: круг, трикутник, квадрат. Викликана дитина повинна назвати ці фігури, після чого педагог просить її заплющити очі, а сам у цей час затискає якусь із фігур у руці. Дити­нна повинна вгадати, що в руці.

Ускладнення : дитина має знайти в груповій кімнаті предмет, схожий на певну фігуру

 

Диференціація:

В.Р.Р. Дитина правильно називає геометричні фігури, визначає, якої фігури не стало, знаходить схожі предмети в кімнаті, мотивує свої дії.

С.Р.Р. Дитина називає геометричні фігури, визначає, якої фігури не стало, знаходить схожі предмети в кімнаті.

Н.Р.Р. Дитина називає геометричні фігури, визначає, якої фігури не стало.

 

ВГАДАЙ, ЩО ЦЕ?

 

Мета: вправляти дітей у визначенні знайомих геометричних фігур на дотик

Обладнання: набір геометричних фігур невеликого розміру (квадрат, трикутник, круг).

Хід гри: Вихователь викликає дитину до столу, пропонує стати спиною до дітей і закласти руки за спину. Вкладає їй у долоні площинну фігуру треба, не підглядаючи, визначити на дотик, що це. Якщо завдання викона­но правильно, діти плескають у долоні.

Ускладнення : до площинних фігур додати об’ємні тіла: кулю, куб.

 

Диференціація

В.Р.Р.Дитина визначає геометричні фігури на дотик, розрізняє площинні фігури та об’ємні тіла, називає ознаки, за якими вона визначила фігуру (тіло).

С.Р.Р. Дитина визначає геометричні фігури на дотик, називає їх.

Н.Р.Р. Дитина розрізняє геометричні фігури на дотик.

 

КУПАННЯ ЛЯЛЬОК

 

Мета: вправляти дітей в умінні орієнтуватись у частинах тіла, визначаючи правий і лівий бік, розрізняти просторові напрямки відносно себе: попереду, ззаду, праворуч, ліворуч, зверху, знизу.

Обладнання: ляльки, одяг для них, ванночки, предмети для купання Хід гри: Вихователь роздягає ляльку, купає її, одягає, супроводжуючи

свої дії словами ("Вимиймо ніс, вуха, щоки, підборіддя, шию, праву руку, ліву руку, живіт, спину, праву ногу, ліву ногу"). Діти наслідують його дії і слова, імітуючи купання і одягання своїх ляльок. Потім граються ляльками

Ускладнення : запропонувати малятам показати і назвати де у них ніс, вуха, шия, підняти праву руку, ліву руку тощо.

 

 

Диференціація

В.Р.Р. Дитина орієнтується у частинах тіла, визначає правий і лівий бік (руку, ногу), розрізняє просторові напрямки відносно себе, мотивує свої дії.

С.Р.Р. Дитина називає частини тіла, розрізняє просторові напрямки відносно себе, імітуючи купання і одягання своїх ляльок.

Н.Р.Р. Дитина орієнтується у частинах тіла, у грі визначають просторові напрямки відносно себе.

 

ІГРИ З ПІДВІСНОЮ КУЛЬКОЮ

Мета: вправляти дітей в умінні орієнтуватись у частинах тіла, визна­чаючи правий і лівий бік, розрізняти просторові напрямки від себе: попереду, ззаду, праворуч, ліворуч, зверху, знизу.

Обладнання: підвісна кулька.

Хід гри: Дітей по черзі викликають до столу: вони мають визначити розташування підвісної кульки, якою маніпулює вихователь (або ведуча дитина) відносно їхнього тіла. Так, поняття "попереду" пов'язується з обличчям, "ззаду" - зі спиною, "праворуч" - там, де права рука (нога, вухо, щока), "ліворуч" - де ліва рука (нога, вухо, щока), "вгорі" - де голова, "внизу"

- де ноги. Правильні відповіді по закінченні гри схвалюються, далі діти

самостійно граються кульками.

Ускладнення : збільшити кількість кульок до 2-х (різних за кольором), визначити місцезнаходження обох кульок.

 

Диференціація

В.Р.Р. Дитина визначає розташування 2-х підвісних кульок відносно її тіла, називає просторові напрямки від себе.

С.Р.Р. Дитина визначає розташування 2-х підвісних кульок відносно її тіла, розрізняє просторові напрямки від себе.

Н.Р.Р. Дитина визначає розташування підвісної кульки відносно її тіла, розрізняє просторові напрямки від себе.

 

ЩО ЗМІНИЛОСЬ?

 

Мета: вправляти дітей в умінні орієнтуватись у частинах тіла, визначаючи правий і лівий бік, розрізняти просторові напрямки від себе: попереду, ззаду, праворуч, ліворуч, зверху, знизу.

Обладнання: чотири різних предмети або іграшки.

Хід гри: Вихователь розглядає з дітьми предмети, потім ставить їх на столі в різному порядку: один — ліворуч, другий — праворуч, третій — попереду, четвертий - ззаду. Пропонує дитині уважно розглянути розташування. Потім повернутися спиною до столу (або вийти з кімнати). Міняє предмети місцями. Діти разом з вихователем плескають у долоні - дитина обертається (або заходить до кімнати) і визначає, що змінилося у розташуванні предметів. Який із них спочатку стояв праворуч (ліворуч, попереду, ззаду).

Ускладнення: запропонувати розставити предмети (іграшки) так, як вони стояли спочатку.

 

ДИФЕРЕНЦІАЦІЯ

 

В.Р.Р. Дитина визначає зміни у розташуванні предметів, розрізняє просторові напрямки відносно себе, мотивує свої дії, відновлює початковий варіант.

С.Р.Р. Дитина визначає зміни у розташуванні предметів, розрізняє просторові напрямки відносно себе, мотивує свої дії.

Н.Р.Р. Дитина визначає зміни у розташуванні предметів, розрізняє просторові напрямки відносно себе.

 

МАРІЙЧИН ДЕНЬ

Мета: закріплювати й уточнювати знання дітей про частини доби: ранок, день, вечір, ніч. Вчити співвідносити з частинами доби вид і зміст своєї діяльності.

Обладнання: лялька, картинки (фотографії), на яких зображена діяльність дівчинки (ляльки) в дитячому садку чи вдома в різні частини доби; фішки чотирьох кольорів, що можуть умовно позначати частини доби.

Хід гри: У гості до дітей приходить лялька Марійка. Вихователь веде розповідь: "До нас у гості прийшла лялька Марійка і принесла свої фотографії. Вона просить допомогти їй розібратися, коли вона фотографувалася: вранці, вдень, ввечері чи вночі. Але спочатку послухайте розповідь про те, що Марійка робила протягом дня..." Вихователь розповідає і показує картинки. Потім показує картинки в будь-якій послідовності, а діти визначають, в який часовий відрізок доби Марійка фотографувалася і чим вона в цей час займалась. За правильну відповідь дитина одержує фішку.

Варіант 2 : вихователь описує картинки (фотографії) не показуючи їх, діти мають визначити частину доби

 

 

Диференціація

В.Р.Р. Дитина визначає часовий відрізок доби, співвідносить з частинами доби вид і зміст діяльності, розповідає про це.

С.Р.Р. Дитина визначає часовий відрізок доби, співвідносить з частинами доби вид і зміст діяльності.

Н.Р.Р. Дитина визначає часовий відрізок доби.

 

Середня група

КІЛЬКІСТЬ І ЛІЧБА

 


ПОБУДУЄМО ДРАБИНКУ

Мета:вчити дітей порівнювати і самостійно робити висновки, лічити

предмети в межах 5 в прямому порядку.

Правила:скласти кубики, полічити їх, визначити величину (висоту).

Хід гри:

Вихователь пропонує дітям побудувати драбинку, за допомогою якої півник
міг би підніматись на башточку, щоб зустріти співом сонце. Діти викладають
кубики по одному.

Матеріал:кубики, іграшковий півник.

Ускладнення:

Імітувати дії, голос півника.

Диференціація:

В.Р.Р.- дитина перелічує кубики, визначає їх величину, колір, відтворює ігрові дії з півником.

С.Р.Р. - дитина перелічує кубики, визначає їх величину, колір.

Н.Р.Р. - дитина перелічує кубики, визначає їх величину.

 

 

ЩО ТАМ?

Мета:вчити співставляти відношення трьох предметів по величині.

Хід гри:

Вихователь показує дітям "чарівні" коробочки, які люблять "ховатись" одна
від одної, і просить дітей самостійно заховати їх.
Матеріал:по три коробочки різного розміру на дитину.

Ускладнення:

класифікувати предмети по величині та кольору.

Диференціація:

В.Р.Р.– дитина ховає коробочки одна в одну, визначає їх величину, колір, класифікує за призначенням.

С.Р.Р. - дитина ховає коробочки одна в одну, визначає їх величину, колір.

Н.Р.Р. - дитина ховає коробочки одна в одну, визначає їх величину.

 






ТОП 5 статей:
Экономическая сущность инвестиций - Экономическая сущность инвестиций – долгосрочные вложения экономических ресурсов сроком более 1 года для получения прибыли путем...
Тема: Федеральный закон от 26.07.2006 N 135-ФЗ - На основании изучения ФЗ № 135, дайте максимально короткое определение следующих понятий с указанием статей и пунктов закона...
Сущность, функции и виды управления в телекоммуникациях - Цели достигаются с помощью различных принципов, функций и методов социально-экономического менеджмента...
Схема построения базисных индексов - Индекс (лат. INDEX – указатель, показатель) - относительная величина, показывающая, во сколько раз уровень изучаемого явления...
Тема 11. Международное космическое право - Правовой режим космического пространства и небесных тел. Принципы деятельности государств по исследованию...



©2015- 2024 pdnr.ru Все права принадлежат авторам размещенных материалов.