НАДІНЬ КІЛЬЦЕ НА КОЛЬОРОВИЙ КІЛОЧОК Мета:вчити дітей визначати розмір і колір предмета
Правила:шляхом накладання кілець одне на одне і прикладання до
кілочка, визначити величину і колір предметів.
Хід гри:
Вихователь роздає дітям кольорові стовпчики для башточки, набори кілець.
Діти, накладаючи кільця одне на одне, відбирають їх одного розміру.
Разом сідають 6 дітей - по одному основному кольору на кожну дитину.
Матеріал:на кожну дитину по одному кілочку і по 6 кілець одного кольору.
Разом 6 башточок.
Ускладнення:
роздати кільця різного кольору.
Диференціація:
В.Р.Р.– дитина підбирає та накладає кільця на стовпчики за величиною, заданою схемою кольорів, мотивує свої дії.
С.Р.Р. - дитина підбирає та накладає кільця на стовпчики за величиною, заданим кольором, класифікує за призначенням.
Н.Р.Р. - дитина підбирає та накладає кільця на стовпчики за величиною, заданим кольором.
КОЛЬОРОВИЙ ДИСК
Мета:вчити дітей визначати однакові за висотою предмети.
Правила:розташовувати циліндри згідно вказівки вихователя.
Хід гри:
Вихователь пропонує дітям розглянути диск, і по команді викладати на диску
циліндри різні за висотою.
Матеріал:диск, циліндри .
Ускладнення:
Підібрати колір циліндра відповідно до кольорової частинки диску.
Диференціація:
В.р.р. – дитина знаходить, викладає циліндри, визначає їх колір і висоту, мотивує свої дії.
С.р.р. – дитина знаходить, викладає циліндри, визначає їх колір і висоту.
Н.р.р. - дитина розташовує циліндри згідно вказівки вихователя.
ЗБЕРЕМО БАШТУ
Мета:вчити дітей порівнювати за величиною, самостійно робити висновки
Правила:розмістити квадрати по наростаючій величині.
Хід гри:
Вихователь пропонує дітям побудувати з квадратів башту так, щоб за основу
був самий великий квадрат.
Матеріал:по три (п’ять) квадрати різного розміру на дитину.
Ускладнення:
За основу башти взяти найменший квадрат, назвати квадрати по спадаючій величині.
Диференціація:
В.р.р. – будує башту, називає величину квадратів, визначає колір, коментує ігрові дії з пірамідкою.
С.р.р. – будує башту, називає величину квадратів, визначає колір.
Н.р.р. - будує башту, розміщуючи квадрати по наростаючій величині.
У КОГО ЯКА РІЧ?
Мета:вчити дітей порівнювати предмети за певними параметрами (висота,
довжина) .
Правила:піднімати ті предмети, на які вказав вихователь, порівнявши їх
попередньо між собою.
Хід гри:
Вихователь роздає дітям предмети (по два на стіл), які можна порівнювати між собою. По дві ялинки (вища і нижча), книги (товста і тонка), олівці площинні (довший і коротший), лінійки (ширша і вужча). Діти, порівнюючи предмети, визначають різницю між ними і називають її, піднявши той предмет, який назвав вихователь.
Матеріал:площинні ялинки, олівці, лінійки, книги.
Ускладнення:
Порівняти предмети за декількома параметрами: за товщиною, шириною тощо.
Диференціація:
В.р.р. – дитина порівнює предмети за 3- 4 параметрами, мотивує свої дії .
С.р.р. – дитина порівнює предмет за 2 параметрами.
Н.р.р. – дитина порівнює предмети за 1 параметром.
ФОРМА
ПІДБЕРИ ЗА ФОРМОЮ
Мета:вчити дітей порівнювати предмети за формою, самостійно робити
висновки.
Правила:підібрати картинки в відповідності з геометричною формою.
Хід гри:
Вихователь просить дітей допомогти Олі і зібрати картинки предметів в
відповідності до форми геометричної фігури на основному листі. Дітям
роздають картки - основи (одна на двох) і предметні картинки.
Матеріал:предметні картинки і картки - основи з зображенням
геометричних фігур.
Ускладнення:
Знайти, назвати предмети у груповій кімнаті відповідно до форми геометричної фігури на основному листі.
Диференціація:
В.р.р. – дитина, порівнює за формою 4 - 5 предметів, знаходить в груповій кімнаті відповідні предмети, мотивує свої дії.
С.р.р. – дитина, порівнює за формою 2 - 3 предмети,знаходить в груповій кімнаті предмети схожі на ту чи іншу геометричну фігуру.
Н.р.р. – дитина знаходить, порівнює за формою 1-2 предмети.
ОРІЄНТУВАННЯ
В ПРОСТОРІ
ДЕ СОБАЧКА?
Мета.Вправляти дітей у правильному вживанні прийменників, узгодженні їх з іменниками. Закріплювати просторові орієнтири.
Матеріал.Демонстраційні картки із зображенням будинку, дерева, річки, парасольки та силует собачки.
Хід гри:
Вихователь розповідає дітям про допитливого песика, показує одну з карток, і запитує: „Де зараз собачка?". Діти відповідають (біля дерева, під парасолькою, біля річки, в буді).
Ускладнення.
Діти повинні придумати міні – розповідь про те, що собачка там робить, куди збирається йти далі.
Диференціація:
В.р.р. – дитина співвідносить іменники з прийменниками; орієнтується в просторі; розповідає про песика - мандрівника; пригадує про собачку вірш або пісню.
С.р.р.- дитина співвідносить іменники з прийменниками; орієнтується в просторі; розповідає про песика - мандрівника;
Н.р.р. - дитина співвідносить іменники з прийменниками; орієнтується в просторі.
РОЗСТАВИМО ПОСУД НА ПОЛИЦІ
Мета:вчити дітей порівнювати предмети за висотою, визначати просторове
розміщення предметів.
Правила:розставити посуд (іграшковий) на полиці за словесною вказівкою.
Хід гри:
Вихователь пропонує погратись в магазин посуду, а для цього потрібно з
кубиків побудувати полиці. Одна частина дітей - продавці будують полиці
(нижчу, середню, вищу) і розташовують посуд. Діти-покупці повинні чітко вказати, де знаходиться посуд, що вони хочуть купити (на середині полиці, зліва від кухля, над каструлею, стоїть жовта миска).
Матеріал:кубики, іграшковий посуд.
Ускладнення:
Діти-покупці повинні вказати, яка по прядку (починаючи лічити знизу-зверху за домовленністю) полиця, де знаходиться посуд, що вони хочуть купити та назвати призначення цього посуду.
Диференціація:
В.р.р. – дитина орієнтується в просторі, правильно будує полиці, називає їх за місцем розташування та порядком, чітко вказує, де знаходиться посуд, що вона хоче купити, розповідає про його призначення.
С.р.р.- дитина орієнтується в просторі, правильно будує полиці, називає їх за місцем розташування, чітко вказує, де знаходиться посуд, що вона хоче купити.
Н.р.р. - дитина будує полиці, вказує, де знаходиться посуд, що вона хоче купити.
РОЗСТАВИМО МЕБЛІ
Мета:закріпити вміння дітей орієнтуватись в просторі (верх, низ, середина, ліва і права сторона) і визначати геометричні фігури, закріпити кольори.
Правила:викладання геометричних фігур - символів на площині листа за
вказівкою вихователя.
Хід гри:
Вихователь розповідає, що лялька Оксана дуже гарно обладнала свою кімнату і пропонує дітям зробити те ж саме. Роздає дітям площинні
зображення кімнат, геометричні фігурки - замінники меблів. На площинних
зображеннях кімнат малюнки звірів - "хазяїв", розташовані в різних куточках.
Лялька за допомогою вихователя "рекомендує" зайчикам покласти диван біля правої стінки вверх від дверей, крісло в верхньому лівому кутку і т.ін. А лисичкам - по іншому.
Матеріал:площинні зображення кімнат та набір геометричних фігур на
кожну дитину - червоний прямокутник -шафа, синій - диван, жовтий квадрат - телевізор, чорний квадрат - стілець, трикутники - крісла, круг - стіл.
Ускладнення:
Дитина самостійно розставляє меблі і розповідає де вона їх ставить: крісло поставлю в верхньому лівому кутку, стіл справа від кресла і т. ін.
Диференціація:
В.р.р. – дитина орієнтується в просторі, визначає геометричні фігури, називає їх кольори, самостійно розставляє меблі і розповідає про місце їх знаходження, коментує свої дії (чому саме так розташувала меблі).
С.р.р. - дитина орієнтується в просторі, визначає геометричні фігури, називає їх кольори, самостійно розставляє меблі і розповідає про місце їх знаходження.
Н.р.р. - дитина орієнтується в просторі, визначає геометричні фігури, називає їх кольори, за словесною вказівкою вихователя розставляє меблі.
ДЕ ДЗВЕНИТЬ ДЗВІНОЧОК?
Мета:вчити дітей орієнтуватись в просторі.
Правила:дитина, яка відгадує, повинна визначити місце звучання жестом, а
потім назвати напрямок.
Хід гри:
Вихователь запитує, чи можна дізнатись, з якого боку дзвенить дзвіночок, якщо ми його не бачимо?
Одній дитині зав'язують очі, а вихователь тихенько переходить то наперед, то назад, то праворуч, то ліворуч і дзвенить в дзвінок.
Матеріал:хустка, дзвіночок.
Ускладнення:
Можна ввести другий орієнтир, наприклад барабан. При цьому орієнтири звучать послідовно.
Диференціація:
В.р.р. – дитина орієнтується в просторі, швидко визначає місце знаходження декількох предметів.
С.р.р. - дитина орієнтується в просторі, визначає місце знаходження 1- го орієнтира.
Н.р.р. - дитина орієнтується в просторі, визначає місце знаходження 1 орієнтира. Якщо дитині важко визначити, можна надати другу спробу.
ДЕ ПТАШИНЕ ГНІЗДО?
Мета:вчити порівнювати розміщення предметів по висоті, рахувати
предмети по порядку.
Правила:розміщувати предмет в просторі, користуючись словесною
вказівкою вихователя.
Хід гри:
Вихователь роздає дітям зафарбовувати зображення дерева і пташки з
гніздом. Пташка повинна розташувати гніздо на певній гілці, щоб кішка не
дістала його. Вихователь дає вказівку - на 2,3,4,5 гілці.
Матеріал:площинні зображення дерев і пташок з гніздом.
Ускладнення:
Вихователь дає вказівки розташування гнізда праворуч (ліворуч)
Диференціація:
В.р.р. – дитина орієнтується в просторі, самостійно розташовує гніздо на певній гілці, визначає місце його знаходження, коментує ігрові дії з пташкою.
С.р.р. - дитина орієнтується в просторі, розташовує гніздо на певній гілці, визначає місце його знаходження.
Н.р.р. - дитина орієнтується в просторі, розташовує гніздо на певній гілці.
ДЕ ЗАХОВАНІ ІГРАШКИ?
Мета:закріпити вміння орієнтуватись в просторі.
Правила:чітко виконувати дії, користуючись словесною вказівкою
вихователя.
Хід гри:
Вихователь говорить дітям, що вночі до них в групу прилітав Карлсон і
пожартував з ними заховав іграшки. Але він залишив листівку, де вказав як їх
відшукати.
"Потрібно стати обличчям до столу, потім повернути ліворуч, пройти прямо, повернути ліворуч, пройти прямо, повернути направо і під цеглиною буде...
Матеріал:іграшки і 3 - 4 листа із вказівками.
Ускладнення:
замість словесного листа із вказівками, запропонувати дітям нескладні листи - схеми.
Диференціація:
В.р.р. – дитина орієнтується в просторі, чітко виконує дії, керуючись словесною вказівкою вихователя, орієнтується по листу – схемі.
С.р.р. – дитина орієнтується в просторі, чітко виконує дії, керуючись словесною вказівкою вихователя.
Н.р.р. - дитина орієнтується в просторі, виконує дії, керуючись словесною вказівкою вихователя.
НАКРИЙ НА СТІЛ
Мета:вчити порівнювати розміщення предметів з тим, що було раніш, перелічувати предмети.
Правила:розташувати предмети згідно вказівки вихователя, перелічити предмети.
Хід гри:
Вихователь говорить, що у Петрушки День народження і просить дітей
допомогти йому накрити стіл з частуванням для гостей. На стіл (квадрат
білого кольору) діти розкладають площинні зображення посуду в залежності
від словесних вказівок вихователя (в центрі ваза з фруктами, зліва від неї
чайник...)
Матеріал:квадрати - столи та площинні зображення посуду.
Ускладнення:
Запропонувати квадрати - столи різного кольору, підбирати посуд відповідно до кольору стола.
Диференціація:
В.р.р. – дитина орієнтується в просторі, розкладає площинні зображення посуду в залежності від словесних вказівок вихователя, називає колір, підбирає посуд відповідно до кольору стола.
С.р.р. – дитина орієнтується в просторі, розкладає площинні зображення посуду в залежності від словесних вказівок вихователя, називає колір.
Н.р.р. - дитина розкладає площинні зображення посуду в залежності
від словесних вказівок вихователя.
КОЛІР
ЗРОБИМО ЛЯЛЬКААМ НАМИСТО
Мета:закріплювати у дітей навички групувати предмети за кольором.
Правила:підібрати кружечки в відповідності з кольором плаття ляльки і
нанизати їх на нитку.
Хід гри:
Вихователь повідомляє дітям, що ляльки з танцювального гуртка мають
виступати на святі, але у них розсипалось намисто і вони просять дітей
зібрати його. Для цього діти мають розібрати намисто за кольором і нанизати
їх на нитку.
Матеріал:ляльки і кружечки різного кольору, нитки.
Ускладнення:
Запропонувати кружечки різного розміру, підбирати за кольором і розміром за зразком.
Диференціація:
В.р.р. – дитина підбирає нитку за кольором і нанизує разки намиста різних за кольором, розміром, відтворює ігрові дії з ляльками.
С.р.р. – дитина підбирає нитку за кольором і нанизує разки намиста різних за кольором, розміром.
Н.р.р. - дитина підбирає нитку за кольором і нанизує разки намиста різних за кольором.
ВИКЛАДИ ОРНАМЕНТ
Мета:вчити дітей порівнювати, самостійно робити висновки, закріплюючи
уявлення про відтінки кольорів, вчити одержувати цілісну картину.
Правила:підібрати кружечки з відтінками основного кольору так, щоб в
центрі був самій світлий кружечок.
Матеріал:картки основи з каймою та кружечки.
Ускладнення:
Підібрати кружечки з відтінками основного кольору так, щоб в центрі був самій темний кружечок.
Диференціація:
В.р.р. – дитина підбирає кружечки з 5 відтінками основного кольору.
С.р.р. – дитина підбирає кружечки з 4 відтінками основного кольору.
Н.р.р. – дитина підбирає кружечки з 3 відтінками основного кольору.
РАЙДУГА
Мета:знайомити дітей з системою кольорів, з послідовністю розміщення в
спектрі.
Правила:викласти дуги на половині картки, котрі б відповідали половині
райдуги на другій половині картки.
Хід гри:
Вихователь загадує загадку про райдугу (кольорове коромисло над річкою повисло) і пояснює, що кольорові смужки в райдузі завжди розміщені у певному порядку. Діти розміщують свої напівдуги на правій стороні картки.
Матеріал;картки з зображенням напівдуг і окремо вирізані напівдуги.
Ускладнення:
Порахувати і назвати кольори веселки.
Диференціація:
В.р.р. – дитина викладає і рахує , називає усі кольори веселки.
С.р.р - дитина викладає і називає усі кольори веселки.
Н.р.р.- дитина викладає кольори веселки, називає основні кольори.
ОРНАМЕНТ
Мета:вчити дітей отримувати нові відтінки кольорів.
Правила:перед тим, як добавляти кольорову фарбу до білої, потрібно добре
промити пензлик.
Хід гри:
Вихователь пропонує дітям розмалювати килимки так, щоб фігури по краях були темного відтінку, а в середині - світлого. А для цього на палітрі слід розвести фарбу. Якщо фарба гуашева, - то до білої потрібно добавляти колір в кількості, яка потрібна щоб тон ставав густіший, темніший. А якщо
акварель, то фарбу потрібно розводити все більшою кількістю води і тон
ставатиме світліший.
Матеріал:листочок з намальованим олівцем орнаментом та фарби (гуашеві)
двох кольорів - білий і основний, а якщо акварель - одного кольору.
Ускладнення:
Назвати геометричні фігури орнаменту та кольори.
Диференціація:
В.р.р. – дитина змішує, отримує декілька відтінків кольорів, називає їх у послідовності від темного до світлого.
С.р.р. – дитина змішує і отримує 3-4 відтінків кольорів.
Н.р.р. – дитина змішує і отримує 2 відтінки кольорів.
СВЯТКОВИЙ САЛЮТ
Мета:закріпити уявлення дітей про світловий ряд.
Правила:розкласти кружечки по світловому ряду.
Хід гри:
Вихователь демонструє дітям картину на якій зображений святковий салют звертає увагу на те, як світлішають зірочки по мірі піднімання. Діти
розміщують кружечки на своїх листочках теж по світловому ряду.
Матеріал:листочки, основи та кружечки для світлового ряду.
Ускладнення:
«Зірочки падають» - розмістити кружечки світлового ряду по мірі спадання кольору.
Диференціація:
В.р.р. – дитина викладає світловий ряд відповідно до зразка, мотивує свої дії, пригадує вірш або загадку про салют, різні свята.
С.р.р. – дитина викладає світловий ряд відповідно до зразка, називає відтінки.
Н.р.р. – дитина викладає світловий ряд відповідно до зразка.
ЧАЙНИЙ СЕРВІЗ
Мета:познайомити дітей з теплими та холодними кольорами, вчити
порівнювати, самостійно робити висновки.
Правила:розкласти кружечки на заготовках в відповідності до кольору
основи.
Хід гри.
Вихователь говорить дітям, що скоро мають зустрітись, щоб обговорити
спільні проблеми Осінь і Зима. Вони і їхні помічники - Вітри теплі та холодні будуть під час зустрічі пити чай. А художник не встигає розмалювати чайні сервізи і просить дітей допомогти. Вихователь знайомить дітей з теплими та холодними кольорами в які має бути розмальований посуд, щоб гості знали, де холодний, а де гарячий чай.
Матеріал:на картках з синьою та червоною основою білий посуд, а у дітей кружечки холодних і теплих тонів.
Ускладнення:
Підібрати кружечки теплих і холодних кольорів відповідно до пори року (Літо і Осінь, Зима і Весна тощо)
Диференціація:
В.р.р. – дитина підбирає кружечки до всіх пір року, називає кольори, мотивує свої дії.
С.р.р. – дитина підбирає кружечки до всіх пір року, називає кольори.
Н.р.р. – дитина підбирає кружечки до всіх пір року.
.
ЗНАЙДИ СОБІ ПАРУ
Мета:вчити порівнювати предмети між собою за кольором.
Правила:знайти дитину, в якої квітка тотожного кольору і взяти її за руку.
Хід гри:
Вихователь розділяє дітей на дві команди і одягає їм на руки браслет з
кольоровими квітами. Діти по команді знаходять один одного, порівнюючи
колір квіток (біла ромашка – хризантема).
Матеріал:браслети (квіти на резинках) парні.
Ускладнення:
За вказівкою вихователя підібрати пару не за кольором, а за назвою квітки.
Диференціація:
В.р.р. – дитина знаходить пару за кольором квітки, називає квіти, розповідає вірші про квіти.
С.р.р. – дитина знаходить пару за кольором, називає квіти.
Н.р.р. – дитина знаходить пару за кольором.
КОЛЬРОВА ВОДА
Мета:закріплювати уявлення про відтінки кольорів, вчити одержувати три
відтінки будь - якого кольору.
Правила:набирати на пензлик стільки фарби, скільки потрібно для
одержання заданого відтінку.
Хід гри:
Вихователь пропонує дітям зафарбувати воду в ті відтінки, які він називає.
Діти пензликом добавляють в воду стільки фарби, скільки необхідно для даного відтінку.
Матеріал:баночки з чистою водою, пензлики, фарби.
Ускладнення:
Запропонувати знайти в груповій кімнаті ті відтінки кольорів, які дитина одержала, зафарбувавши воду.
Диференціація:
В.р.р. – дитина самостійно вибирає колір і зафарбовує воду, знаходить відтінки кольорів в груповій кімнаті, мотивує свої дії.
С.р.р. – дитина зафарбовує воду, знаходить відтінки кольорів в груповій кімнаті.
Н.р.р. – дитина зафарбовує воду в ті відтінки, які називає вихователь.
НАЗВИ КОЛІР
Мета:вчити дітей називати колір та відтінок.
Правила:той, хто вірно відповів, стає ведучим.
Хід гри:
І варіант
Вихователь показує дітям предмет певного кольору, а дитина показує предмет такого ж кольору і предмети та відтінки цього кольору по насиченості.
ІІ варіант
Ведучий, якого вибрали за допомогою лічилки, показує дітям предмет
певного кольору, а той, кого він називає, показує предмет такого ж кольору і
предмети - відтінки цього кольору по насиченості.
Матеріал:площинні зображення предметів основних кольорів і їх відтінків.
Диференціація:
В.р.р. – дитина називає кольори та відтінки, самостійно керує грою (виконує роль ведучого)
С.р.р. – дитина називає кольори та відтінки .
Н.р.р. – дитина називає основний колір предмета.
КОЛЬОРОВИЙ БУДИНОК
Мета:вчити дітей розрізняти кольори.
Правила:бігти до будиночка тільки після слів „ Діти додому".
Хід гри:
І варіант
В різних кутках стоять стільчики (будиночки), до яких прикріплені прапорці різного кольору. Вихователь роздає дітям кружечки такого ж кольору, як і прапорці. Діти бігають по залу, по сигналу: „ Діти-додому", діти знаходять по кольору кружечка, будинок з прапорцем такого ж кольору.
ІІ варіант
Вихователь роздає різні геометричні фігури такого кольору, як прапорці, пропонуючи згрупуватися за однаковими геометричними фігурами.
Диференціація:
В.р.р. – дитина розрізняє і називає геометричні фігури їх кольори, вільно орієнтується в просторі, мотивує свій вибір.
С.р.р. – дитина розрізняє і називає геометричні фігури їх кольори, вільно орієнтується в просторі.
Н.р.р. – дитина розрізняє і називає геометричні фігури, їх кольори.
РІЗНОКОЛЬОРОВІ ОБРУЧІ
Мета:вчити дітей підбирати предмети по слову вихователя.
Правила:прикладають до обруча основи тільки ті діти, у яких обруч
відповідає кольору, що його назвав вихователь.
Хід гри:
Вихователь пропонує стати чарівниками і прикрасити групу квітами,розкладених обручів-основ білого кольору, діти за сигналом вихователяприкладають кольорові обручі. Вихователь слідкує, щоб прикладали той
колір, який був названий.
Матеріал:обручі-основи білого кольору та кольорові обручі.
Ускладнення:
Прикласти різнокольорові обручі до обруча - основи таким чином, щоб уникнути дублювання кольорів.
Диференціація:
В.р.р. – дитина підбирає предмети за сигналом вихователя, прикладає той
колір, який був названий, вільно орієнтується в кольорах, уважна.
С.р.р. – дитина підбирає предмети за сигналом вихователя, прикладає той
колір, який був названий.
Н.р.р. – дитина за сигналом вихователяприкладає кольорові обручі.
ГЕОМЕТРИЧНІ ФІГУРИ
|