|
|
Методики изучения некоторых особенностей личности
1. Изучение самосовершенствования (А.А. Кронин, Е.И. Головаха) Инструкция: «Какие 3-7 психологических качеств вы бы хотели добавить в себе и в себе убавить?» Обработка: От каждой возрастной группы подсчитывается среднее количество упоминаний того или иного психологического качества, которое испытуемые хотели бы добавить в себе или, наоборот, убавить. Выявляются наиболее-часто упоминаемые качества.
2. Целевая направленность личности (Я.В. Васильев) Инструкция: «Напишите, пожалуйста, 20 высказываний, которые начинаются словами «Я хочу ...», «Мне хочется ...», Работайте достаточно быстро, время вашей работы ограниченно 10 минутами». Обработка. Подсчитывается продуктивность работы. Цели классифицируются в несколько групп, категорий. Для каждой возрастной группы подсчитывается среднее количество упоминаний определенной категории цели. Анализируется содержание целей и время их достижения.
3. «Кто Я?» Цель - исследование образа «Я». Инструкция: «Дайте, пожалуйста, 20 различных ответов на вопрос: «Кто Я?», к вам обращенный. Работайте достаточно быстро, время вашей работы ограничено». На выполнение задания отводится 12 минут. Обработка. Подсчитывается продуктивность работы. Все суждения классифицируются в определенные группы (например, склонности интересов, социальные контакты, личностные характеристики, учебная деятельность; фамилия, имя; возраст и т.д.). Подсчитывается частота упоминаний каждой группы отдельно для каждого возраста. Анализируется содержание самоописаний. Подсчитывается индекс самоприятия, определяемый как отношение положительных ответов ко всем остальным.
«Цветик - семицветик» Цель - изучение желаний школьников. Инструкция: «Напишите, пожалуйста, семь ваших самых-самых заветных желаний, какие бы вы хотели осуществить, если бы имели цветик-семицветик». Обработка. Все желания классифицируются на группы. Подсчитывается число упоминаний желаний определенного типа для каждой возрастной группы.
«Составление расписания» (А.А. Ерошенко, К.А. Родионова). Цель - изучение направленности учебно-познавательных интересов школьников. Инструкция: «Представьте себе, что вам поручили составить расписание занятий на неделю, причем в расписание вы можете включить в любом количестве предметы, изучаемые и не изучаемые в школе. Составьте, пожалуйста, желаемое расписание с учетом того, чтобы каждый день было не более пяти уроков». Обработка. Подсчитывается количество уроков по каждому предмету. На основе анализа частоты упоминаний каждого предмета выявляется направленность и широта учебных интересов учащихся.
Литература 1. Альманах психологических тестов. – М.: Изд-во КСП, 1996. 2. Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка. – М.: Роспедагенство, 1994. 3. Возрастная психология. Методические рекомендации для студентов индустриально-педагогического факультета /Сост. Т.А. Юшко. – Сыктывкар, 1999. 4. Гамезо М.В., Домашенко И.А.Контрольные работы по психологии. – М.: Просвещение, 1984. 5. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. – СПб., 2001. 6. Оботурова И.А. Межличностные отношения в младшем школьном возрасте. – Сыктывкар, 1994. 7. Оценка способностей школьника //Детский психолог. Вып. 15. – Ростов – на – Дону, 1997. 8. Петрушин В.И. Психологические аспекты деятельности учителя и классного руководителя. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2001. – 160 с. 9. Практикум по возрастной и педагогической психологии /Под ред. А.И.Щербакова. – М.: Просвещение, 1987. 10. Психодиагностические методы изучения личности: Учебное пособие /Т.А. Ратанова, Н.Ф. Шляхта. – М., 2000. 11. Психологические тесты /Под ред. А. Карелина. Т. 1. – М., 2001. 12. Савченко М.Ю. Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам: Практическое руководство для классных руководителей и школьных психологов. – М.: «ВАКО», 2005. - 240 с. 13. Сонин В.А. Психодиагностическое познание профессиональной деятельности. – СПб.: Изд-во «Речь», 2004. – 408 с. 14. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов – на - Дону, 1996. 15. Экспериментальное изучение самооценки и уровня притязаний. Практический материал по возрастной психологии /Сост. В.И. Завалина. - Сыктывкар: Коми пединститут, 2003. – 46 с. 16. Энциклопедия психологических тестов /Под ред. А.А. Карелина. – М., 1997. Приложения Приложение1 Коми государственный педагогический институт
Факультет иностранных языков
Кафедра общей психологии
Психолого-педагогическая характеристика на ученика ..................................... класса........... школы №.........г.............................. 200_-200_ учебный год
Характеристику составила студентка 443 группы ................................................ Ф.И.О. ................................................ дата выполнения
Научный руководитель: доцент кафедры общей психологии, канд. психол. наук Юшкова Галина Мюдовна
С ы к т ы в к а р
Приложение 2
Социограмма или карта групповой дифференциации подготовительной группы детского сада № 9 , п.Пармы Усинского района Экспериментатор – Афанасьева Л.В.
ВВЕДЕНИЕ.. 3 Глава I. Примерные схемы характеристик учащихся, классного коллектива, схемы анализа уроков и воспитательных мероприятий. 5 ПЛАН ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ ШКОЛЬНИКА.. 5 ПЛАН ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ ШКОЛЬНИКА.. 7 ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ХАРАКТЕРИСТИКИ КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА.. 10 ПЛАН НАБЛЮДЕНИЙ НА УРОКЕ.. 11 ПРОГРАММА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА УРОКА.. 12 ПРОГРАММА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА УРОКА.. 13 ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА УРОКА: 14 ПРИМЕРНАЯ СХЕМА АНАЛИЗА ЗАНЯТИЙ ПО ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ.. 15 Глава II. Методы изучения личности ученика и классного коллектива. 17 1. Методы изучения познавательной сферы учащихся. 17 2.Изучение личности учащегося и его отношения к учебной деятельности. 21 3. Изучение индивидуально-типологических особенностей личности 49 4. Изучение межличностных отношений в группе. 55 Глава III. Методический материал по профориентационной работе со школьниками. 62 Материал для беседы.. 62 Литература. 62 Приложения. 62 Приложение1. 62 Приложение 2. 62
|
|
