Обратная связь
|
Татарского языка по НРК с дошкольниками (4-7 лет) Авазлар
| Төркем исеме
| Уен исеме
| Уен кагыйдәсе
| | Уртанчылар төркеме
| 1.Дөрес әйт
2.Нәрсә ничек кычкыра
3. Пионинада уйныйбыз
| 1. Таблицадагы рәсем исемнәрен әйтү (билгеле бер аваз)
2. Тел күнегүләрен кабатлау
3. Бармаклар белән өстәлгә сугып җырлау (лә-лә-лә, ла-ла-ла).
| | Зурлар төркеме
| 1. Сүз уйлау
2. Исем уйлау
3. Әйтеп бетер
| 1. Татар теленә хас булган авазларны өйрәнгәндә уйнала. Мәсәлән : ә авазы - әни, әти, әби, һ.б.
2. Аерым авазларны өйрәнгәндә уйнала. А-ава-зына башланган кеше исемнәрен. Ә авазына башланган татар исемнәрен әйтү
3. Сүзнең беренче иҗеге әйтелә, ә бала сүзне әйтеп бетерә.
| | Мәктәпкә хәзерлек төркеме
| 1. Сүз төзе
2. Кем күбрәк белә
3. Авазлы шакмак
| 1. Төрле авазлар әйтелә, балалар сүз төзеп әйтәләр
2. Ике төркем уйный. 1 төркем кызлар исемнәрен
2 төркем малайлар исемнәрен әйтә.
Исемнәр татарча булуы шарт.
3. Татар теленә хас 6 хәреф, шакмакның һәр ягына ябыштырылган, шакмак борыла, аваз дөрес итеп әйтелә.
| Төсләр
| Төркем исеме
| Уен исеме
| Уен кагыйдәсе
| | Уртанчылар төркеме
| 1. Светофор
2. Кояшкай
3. Чәчәк
4. Чәчәкләр, күбәләкләр
5. Үз төсен тап
| 1. Төсләр әйтелә, төскә карап хәрәкәт ясала
2. Катыркадан кояш рәсеме киселә.
Кояш йөзенә нурларын беркетү (сары төс)
3. Төрле төстәге чәчәкләр таратыла, һәр бала чәчәк төсен әйтә.
4. Чәчәкләр идәнгә,ә күбәләкләр балаларга таратыла. “Чәчәкләргә куныгыз,” – дигәч, балалар күбәләкләрне чәчәкләргә куялар. Төсләрен әйтәләр.
5. Яшелчә һәм җиләк - җимеш формалары кисеп алына Балалар кирәкле төсне табып, форма астына тыгалар.
| | Зурлар төркеме
| 1. Светофор
2. Үз төсен тап
3. Машаның сарафаны
нинди төстә
| 1. Төсләргә карап, үзләре хәрәкәт ясыйлар.
2. Төсләр һәм җиләк - җимеш әйтелә.
3. Тулы җавап белән һәр төс әйтелә.
| | Мәктәпкә хәзерлек төркеме
| Акыллы шакмак
“Кибет”
3. Парын тап
| 1. Шакмакка (Һәр кырыена) геометрик форма (төрле төстәге) ябыштырылган. Шакмакның формасын һәм аның төсе әйтелә.
2. Һәр баладагы курчакның күлмәгенә пар итеп тасма алырга кушыла. Дөрес сорау мәҗбүри.
3. Төрле төстәге кәгазьдән геометрик фигуралар
өстәлдә ята. Парын табу.
|
Уенчыклар
| Төркем исеме
| Уен исеме
| Уен кагыйдәсе
| | Уртанчылар төркеме
| 1. Поезд
2. Серле тартма
3. Шаян шакмак
4. Дөрес әйт
5. Нәрсә юк
| 1. Вагондагы уенчык исемнәрен дөрес әйтү. Бу нәрсә соравына җавап бирү. Күп, аз сүзләрен ныгыту.
2. Уенчык исеме, төсе әйтелә. (Һәр бала уенчыкны үзе ала).
3. Шакмак кырыйларына ябыштырган рәсем исемнәрен дөрес әйтү
4. Уенчык рәсемнәре таратыла, исемнәрен әйтү.
5. Өстәлдә тезеп куелган уенчыкларны башта исемнәрен әйтү, соңнан күзне йому (тәрбияче ала 1 уенчыкны яшерә) күзне ачкач, нәрсә юклыкны күрү, әйтү. Курчак юк.
| | Зурлар төркеме
| 1. Нәрсә артык
2. “Поезд”
| 1. Уенчыклар белән бергә уенчык булмаган әйберне кую. Нәрсә артык соравына җавап бирү
2. – лар, ләр, нар, нәр суффиксын кушу (вагонда куяннар).
| | Мәктәпкә хәзерлек төркеме
| 1. Нәрсә артык
2. Тылсымлы таяк
| 1. Йомшак яки каты уенчыклар (бу сүзләрне ныгыту).
2. Тәрбияче “сихирли” – бала уенчыкка әйләнә. Нишли?” соравына җавап бирә. “Мин,туп. Туп сикерә.”
|
Яшелчәләр
| Төркем исеме
| Уен исеме
| Уен кагыйдәсе
| | Уртанчылар төркеме
| 1. Күңелле сәгать
2. Түтәлдә
3. Серле кәрҗин
4. Нәрсә юкка чыкты
| 1. Саннар урынына яшелчә рәсемнәре. Тәрбияче сәгать угын бер рәсемгә юнәлтә. Балалар “түтәлгә” яшелчә утырталар. Исемен әйтәләр. Саныйлар, төсен әйтәләр.
3. Бу нәрсә? Соравына җавап бирү. (муляжлар).
4. Игътибарлыкны булдыру, исемен атау. Кәбестә юк.
| | Зурлар төркеме
| 1. Күңелле сәгать
2. Түтәлдә
3. Серле кәрҗин
4. Яшелчә бакчасында нәрсәләр үсә
| 1. …Кайда үсүен, тәмен әйтү.
2. Түтәл сүзен сөйләмгә кертү. Кайда үсә? соравына җавап бирү. Түтәлдә үсә.
3. Исеме, төсе, тәме, кайда үсүе әйтелә.
4. Балалар чүгәләп утыралар. Һәр бала ниндидер яшелчәгә әйләнә. Тәрбияче килеп кулы белән кагыла һәм сорый “Син нинди яшелчә,” – дип “Мин кыяр” һ.б. Тәрбияче һәммәсеннән дә сорый “Балалар бер әйтелгәнне кабатламаска тиешләр.
| | Мәктәпкә хәзерлек төркеме
| 1. Күңелле сәгать
2. Түтәлдә
3. Серле кәрҗин
4. Яшелчә бакчасында нәрсәләр үсә
| 1. Белгәннәрен сөйләү. Формасын билгеләү.
2. Яшелчә утыртыла. Характиристика бирелә.
3. Яшелчә турында сөйләү.
4. “Яшелчәгә” өстәмә сораулар бирелергә мөмкин. Син нинди төстә? Нинди формада. Кайда үсәсең? Тәмең нинди?
|
Җиләк – җимеш
| Төркем исеме
| Уен исеме
| Уен кагыйдәсе
| | Уртанчылар төркеме
| 1. Серле кәрҗин
2.Нәрсә юкка чыкты
3. Ул нинди?
4. Зур – кечкенә
| 1. Бу нәрсә? Соравына җавап бирү. Төсен әйтү. (муляжлар, рәсемнәр).
2. Дөрес әйтү, игътибарлыкны арттыру, санау.
3. Төсен, тәмен ачыклау. Тәмле сүзен дөрес әйтү.
4. Чагыштырып, зур – кечкенә сүзләрен дөрес куллану.
| | Зурлар төркеме
| 1. Серле кәрҗин
2.Нәрсә юкка чыкты
3. Ул нинди?
4. Дөрес сайлап ал.
5. Агачта, куакта, түтәлдә
| 1. Исемен, төсен, тәмен әйтү
2. Юк сүзен активлаштыру
3. Мы, ме кушымчасын кушып әйтүне аңлау, дөрес җавап бирү. Зурмы? Әйе, зур.
4. Лар, ләр, нар, нәр кушымчаларын файдалана белү.
5.Катыркадан агач, куак, түтәл формалары ясалган. Аларга беркетелгән анда үсүче үсемлек. Балалар карап әйтәләр. “Агачта алма үсә”.
| | Мәктәпкә хәзерлек төркеме
| 1. Агачта, куакта, түтәлдә.
| 1. I. Карап әйтү
II. үсемлекләр юк, күрсәтелмәген Сорау - әфлисун кайда үсә / балалар әйтәләр.
Агачта үсә.
Кәбестә кайда үсә / балалар беркетәләр. Түтәлдә үсә.
|
Гаилә
| Төркем исеме
| Уен исеме
| Уен кагыйдәсе
| | Уртанчылар төркеме
| 1. “Бармак”
2. “Телевизор”
5. “Ак чәчәк”
| 1. Һәр бармак күрсәтелә, гаилә әгъзаларының атамалары әйтелә.
2.Бу кем соравына җавап бирү (әби, бабай, әти, әни)
5. Һәр таҗ үзәктән чыгарыла, гаилә әгъзалары әйтелә.
| | Зурлар төркеме
| 1. “Бармак”.
2. “Телевизор ”
3. “Синдә кем бар”
4. Гаилә агачы.
5. “Ак чәчәк”
| 1. Һәр гаилә атамасы һәм нишли? соравына җавап бирелә. Бу әби. Әби, бәйли.
2. Апа, абый сүзләре өстәлә.
3.Балаларга рәсем өләшелә. Сорау – Синдә кем бар? Миндә, әби бар.
4.Кәгазьдән оригами ысулы белән агач ясала. Ботакларына яфраклар эленә. Һәр яфракның асты өлешенә гаилә әъзасы рәсеме ябыштырыла. Чакырылган бала яфракны “өзеп” ала. Яфракны әйләндереп карап, кем рәсеме икәнлеген әйтә. Бу әби. һ.б.
5. Кем? Нәрсә әшли? (чәчәк таҗы астында рәсемнәр)
| | Мәктәпкә хәзерлек төркеме
| 1. Телевизор
2. “Синдә кем бар”
3. Гаилә агачы
4. “Ак чәчәк
| 1. Эне, сеңле сүзләре өстәлә. Гаилә турында хикәя төзү.
2. Сораулар үзгәртелә! Бу апамы? Юк бу абый.
3. Иң карт кешеләрдән ябышып (аскы ботак) өскә кадәр әйтеп бару. Һәр ботакта яфраклар астында рәсем. Күрсәтелә, әйтелә.
4. Кем? Нәрсә әшли.
| Кеше әгъзалары
| Төркем исеме
| Уен исеме
| Уен кагыйдәсе
| | Уртанчылар төркеме
| 1. Күрсәт әле үскәнем
2. Дөрес әйт.
3.Дөрес күрсәт.
4. Буратино хата ясаган
| 1. Тәрбияче соравына җавап бирү, әгъзаны әйтү, күрсәтү.
2. Кеше әгъзаларының дөрес әйтелешен кабатлау.
3. Уен түгәрәктә үткәрелә. Тәрбияче үзенең башын күрсәтә, балалар күрсәтәләр. Шаярып, бутап күрсәтә. Балалар ияреп ялгыш күрсәтсәләр, аңа “җәза” бирелә.
4. Буратино, бу рәсемдә, нәрсә ясарга оныткан?
| | Зурлар төркеме
| 1. Күрсәт әле үскәнем
2. Дөрес әйт.
3.Дөрес күрсәт.
4. Буратино хата ясаган
5. Күз, колак, борын
| 1. Тәрбияче соравына тулы җавап бирү,
2. Бала үзе турында сөйли – Минем башым бар.
3. Уенның тизлеге арта.
4. Балалар үзләре хатаны төзәтәләр.
5. Тәрбияче сүзләрне әйтү тизлеген һәм эзлеклелеген үзгәрткәндә балалар ялгышмаска тиешлар. Тәрбиячә бутап әйтергә мөмкин.
| | Мәктәпкә хәзерлек төркеме
| 1. Күрсәт әле үскәнем
2. Дөрес әйт.
3.Дөрес күрсәт.
4.Буратино хата ясаган
5. Күз, колак, борын
| 1. Балалар үзләре уйныйлар.
2.Бала үзе турында сөйли.
Бала сорау куя – Синең кулың кая? Кулыңны күрсәт. Бала кулын күрсәтә.
4.Бала үзе хатаны төзәтә.
5. Уенны балалар үзләре уйныйлар.
|
Киемнәр
| Төркем исеме
| Уен исеме
| Уен кагыйдәсе
| | Уртанчылар төркеме
| 1. Исемен әйтсәң, сиңа бирәм.
2. Дөрес сайлап ал.
3. Парын тап.
4. Курчакны киендер.
| 1. Киемнәрнең исемен дөрес әйтү?
2. Рәсемнәр арасыннан киемнәрне сайлап алу.
3. Төрле төстәге, төрле бизәкле киемнәрне табу.
4. Курчакны киендерү. Исемнәрен дөрес әйтү
| | Зурлар төркеме
| 1. Кибет уены.
2. Ателье.
| 1. Уен барышында дөрес сорап алу.
2. Балалар кәгазьдә төсле каләмнәр белән төрле курчак киемнәрен ясыйлар, исемнәрен әйтәләр
| | Мәктәпкә хәзерлек төркеме
| 1. Йомыш үтәү.
2. Кайда, нәрсә.
3. Курчакны киендер.
| 1.Ал, сал, ки - фигыльләрен кулланырга
өйрәнү
2. Тәрбияче киемнәрне төрле урыннарга куя. Балалар берәмләп чыгып киемне алып, исемен һәм кайда ятканлыгын әйтәләр. (кияргә дә мөмкин).
3. Тәрбияче курчак формасы контуры бирә, балалар матур киемнәр ясыйлар
| Урман, кыргый хайваннар.
| Төркем исеме
| Уен исеме
| Уен кагыйдәсе
| | Уртанчылар төркеме
| 1. Күңелле сәгать.
2. Күрсәтәм, әйт.
3. Дөрес сайлап ал
| 1. Стрелка күрсәткән хайван исемен әйтү.
2. Хайван күрсәтелә, исемен бала әйтә .
3. Төрле рәсемнәр арасыннан, кыргый хайван рәсемнәрен сайлап алу. Исемен дөрес әйтү
| | Зурлар төркеме
| 1.Чәчәк җыю
2.Нәрсә, кайда.
3.Койрыгы буенча бел.
| 1. Идәнгә чәчәкләр чәчелә, балалар алалар, исемнәрен, төсен, кайда үсүен әйтәләр.
2. Һәр рәсем алына андагы хайван исеме, кайда яшәве әйтелә. Урман – сүзен ныгыту.
3. Бала койрыгы буенча хайван исемен әйтергә тиеш. Бу төлке коерыгы. Коерык сүзен ныгыту.
| | Мәктәпкә хәзерлек төркеме
| 1. Үз агачыңны тап.
2.Агачлар, куаклар, чәчәкләр.
3.Урман.
4. Син беләсеңме.
| 1. Яфраклар өләшелә. Һәр бала үз агачын таба, яфракны шул агачка куя.
2. Агач дигәч – агач исемнәрен, куак дигәч куак исемнәрен, чәчәк дигәч – чәчәк исем нәрен әйтү.
3.Урман турында сөйләү.
4. Нинди әкиятләрдә кыргый хайваннар турында сөйләнә (тат.х. әкиятләре, татар язучылары әкиятләре).
|
Йорт хайваннары, кошлары
| Төркем исеме
| Уен исеме
| Уен кагыйдәсе
| | Уртанчылар төркеме
| 1. Исемен әйтсәң, бирәм.
2. Хайваннарны чакыру.
3. Күңелле сәгать.
4. Биредә нәрсә юк.
5. Чылбыр.
| 1. Бала исемен дөрес итеп әйтергә тиеш.
2.Балалар тиешле авазларны әйтеп хайванны чакыралар, дөрес аваз әйтелсә, хайван “чыга” – күрсәтелә.
3. Хайван исемен дөрес әйтү.
4. Хайваннар тезелеп куела, күрсәтелә. Тәрбияче бер хайванны яшерә. Балалар югалган хайванның исемен әйтәләр, юк сүзен өстиләр. Кәҗә юк.
5. Балалар түгәрәккә басалар. Бер бала кәҗә дисә, хор белән күплеген әйтәләр. Кәҗәләр.
| | Зурлар төркеме
| 1. Минем сөйләвем буенча тап.
2. Әбинең нинди хайваннары бар.
| 1. Һәр хайванның нинди файда китерүе турында әйтелә. Бала үзе төшенә һәм исемен әйтә, киресенчә дә эшләп була.
2. Хайваннар исеме белән грамматик конструкция төзү
| | Мәктәпкә хәзерлек төркеме
| 1. Телевизор.
2. Парлы рәсем.
| 1. Телевизордагы рәсем буенча сөйләү.
2. Балаларга йорт хайваннары балалары рәсемнәре таратыла. Тәрбияче йорт хайванын күрсәтә. Кемдә аның баласы рәсеме, шул бала, рәсемне китерә (әйтә).
|
Ашамлыклар, савыт – саба.
| Төркем исеме
| Уен исеме
| Уен кагыйдәсе
| | Уртанчылар төркеме
| Серле ашъяулык.
2. Тәме буенча бел.
3.Син нәрсә яратасың.
| 1.Ашьяулыкта төрле ризык. Һәр ризык күрсәтелә, дөрес итеп исеме әйтелә.
2.Күзләрне йомарга кушу, бала авызына ризык каптыру. Бала чәйнәп йоткач, тәме буенча исемен әйтә.
3. Бала үзенең яраткан ризыгын әйтә. Яратам – сүзе ныгытыла.
| | Зурлар төркеме
| 1. Ашамлыклар кибете.
2.Татар халык ашлары.
3.Парын тап.
| 1.Бала ашамлыкны дөрес сорап алырга тиеш.
2. Бала рәсемә (муляжга) карап ашамлыкны дөрес әйтергә тиеш.
3. Бала чынаякны ала, тәлинкәсен таба, исемен, төсен әйтә.
| | Мәктәпкә хәзерлек төркеме
| 1. Лото.
| 1. 6 шакмакка бүленгән таблица. Һәр шакмакта – төрле савыт-саба. Шул ук рәсемнәр төшерелгән 6 кечкенә карточка. Тәрбияче кулында зур таблица, балаларда кечкенә карточкалар.
I вариант – Тәлинкә кемдә?
II вариант – Ашны нәрсәдә пешерәләр?
|
Нишли? Соравын ныгыту.
| Төркем исеме
| Уен исеме
| Уен кагыйдәсе
| | Уртанчылар төркеме
| 1. Рәсем ни сөйли.
2. Шаян шакмак.
| 1. Рәсемгә карап андагы кешенең ни әшләвен әйтү. Фигыльне дөрес куллану (4-5 сүз).
2. Шакмак кырыйларына рәсемнәр ябыштырылган, шакмакны әйләндерәсең рәсемдәге кешенең ни эшләвен сорыйсың. Малай нишли? (Малай уйный).
| | Зурлар төркеме
| 1. Рәсем ни сөйли.
2. Ромашка.
| 1. Рәсем тактага эленә яки куела (курчак театры курчакларын кулланырга мөмкин) (мәсәлән әби) Нишли? соравы куела.
2.Бала һәр таҗын ала һәм әбинең нишләвен әйтә. Әби бәйли. Әби утыра. Әби йоклый һ.б.
| | Мәктәпкә хәзерлек төркеме
| 1. Моның белән нишлибез.
2. Балалар бакчасында нишлибез.
| 1. Әйбер күрсәтелә, балалар фигыльләрне әйтәләр (Кашык белән ашыйм) . Белән – бәйлеге ныгытыла.
2. Балалар түгәрәктә. Бер бала уртага баса аның кулында тасма. Ул түгәрәк өчендә әйләнә, берәрсенең җилкәсенә тасманы куя. Аңа – “Син бакчада нишлисең”, дигән сорау бирә. Тасма салынган бала: “Мин йоклыйм”, дип җавап бирә. һ.б.
|
Шөгыльдән тыш эшчәнлектә татар телен ныгыту өчен методик эшкәртмәләр
Методические разработки организации закрепления знаний татарского языка вне занятий.
Зурлар төркеме
Старшая группа
I квартал
I. Дидактические игры
«Без бер яшькә үстек,
Яңа бүлмәгә күчтек.» Мы на год старше стали.
Цель: продолжать обогащение словарного запаса слов по теме «игрушки».
Домино “Үлчәм һәм форма” Размер и форма.
Цель: продолжать учить детей находить сходные и различные предметы, правильно называть на татарском языке их форм.
II. Словесные игры
“Базарда” На рынке (овощи, фрукты)
“Кибет” Магазин (игрушки)
“Безнең гаиләбез” – Наша семья (члены семьи)
Цель: продолжать учить четко проговаривать слова текста; называть овощи, фрукты, игрушки, членов семьи,
стремиться отвечать на вопросы полным ответом.
III. Подвижные игры
“Казлар – аккошлар” Гуси – лебеди;
“Туп белән уен” Игра с мячом
Цель: знать текст и выполнять соответствующие движения.
Хороводная игра
“Көз һәм балалар ”
Цель: учить правильно произносить слова в игре.
Народная игра
“Күз бәйләш”
Цель: привитие интереса к народным играм.
IV. Цвет
Кызыл – (красный), яшел – (зеленый), сары – (желтый), зәңгәр – (синий), кара (черный), ак – (белый), коңгырт – (коричневый).
V. Счет
Цель: закрепить счет в пределах 5, согласование в числе и в роде.
VI. Изобразительное творчество в самостоятельной художественной деятельности
а) Выкладывание из цветных ниток (по контуру), элементов национального орнамента.
б) Роспись посуды татарским орнаментом (тюльпан, сердечко, листок).
VII. Художественное слово. Фольклор.
Считалки, скороговорки, поговорки, загадки, запевные заклички.
Сказки: “Төлке белән Аленушка” (русская народная сказка.)
“Кем көчле” Кто сильнее (татарская народная сказка.)
«Өч кыз» Три дочери - (татарская народная сказка.)
«Өч аю» Три медведя – (русская народная сказка.)
«Сертотмас үрдәк» Болтливая утка – А. Алиш
«Кем нәрсә ярата» Кто что любит (татарская народная сказка.).
Стихи: Г. Тукай “Бу кайчак була” (Көз) Когда это бывает (осень).
Б. Рәхимова “Йокла курчагым” Спи моя кукла.
Ш. Маннур “Көзге урманда” В осеннем лесу.
Театр:
Драматизация детьми рассказа Сутеева “Кто сказал мяу?”.
II квартал
I. Дидактические игры
а) “Безгә Алсу килде” К нам пришла Алсу.
Цель: закреплять и совершенствовать знания детей о частях тела.
б) “Чиста – пөхтә йөрергә, нәрсә ярдәм итә” Что нам помогает быть чистыми и опрятными.
Цель: закреплять название предметов личной гигиены.
в) “Урманда” В лесу
“Әбидә кунакта” В гостях у бабушки
Цель: учить детей узнавать и называть диких и домашних животных на татарском языке.
II. Словесные игры
а) Кояш чык! б) Бер, ике, өч
Болыт кач Бездә дуслык
Без уйнарбыз җылыткач. Бездә көч
Цель: учить детей проговаривать стихотворения, сопровождая речь, движениями рук.
в)“Кем күбрәк әйтер” – Кто больше скажет
Цель: закрепить объем словарного запаса по пройденым темам.
III. Игры со спичками
«Күзлек» очки «Шакмак» – кубик
«Йорт» домик «Балык» – рыбка.
Цель: выложить фигуру и правильно назвать ее на татарском языке.
IV. Подвижные игры
“ Яшелчәләр” Овощи
“ Әбәк” Поймай меня.
Цель: продолжать развивать умение понимать речь взрослого и повторять слова текста, выполняя необходимые движения.
V. Хороводная игра
“Буш урын” Пустое место
Цель: учить детей ловкости
VI. Народная игра
“Туп” Мяч
Цель: учить четкому произношению слов.
VII. Счет
Ничә - сколько?
Цель: закрепить предыдущий материал и познакомить со словами: сигез (8), тугыз (9), ун (10).
VIII. Цвета
Словарь: алсу (розовый), кызгылт сары (оранжевый).
VII. Изобразительное творчество в самостоятельной художественной деятельности
а) выкладывание из бисера узоров, украшений, подносов, ваз.
б) аппликация на ткани “овощи”, “фрукты”, “цветы”.
IX. Художественное слово. Фольклор.
Сказки: “Карт белән төлке” (татарская народная сказка.)
“Куркак юлдаш” (татарская народная сказка.)
“Казлар Аккошлар” (русская народная сказка.)
Стихи: Г. Тукай “Бу кайчак була?” Кыш.
Г. Афзал “Беренче кар” Первый снег.
Д. Гаифуллин “Кар бабай ясадык” Мы слепили снеговика.
М. Джалиль “Карак песи” Вороватый катенок, “Минем көчегем” Мой пес
Развлечение “Урманга сәяхәт” Путешествие в лес.
Проведение экскурсий, посещение вечеров - развлечений, досугов.
III квартал
I. Дидактические игры
а) “Картинкада нәрсә ясалган?” Что нарисовано на картинке?
Цель: продолжать учить детей составлять небольшой рассказ из нескольких предложений, с опорой на картинку.
б) “Безнең канатлы дусларыбыз” Наши пернатые друзья.
Цель: учить названия и называть птиц: күгәрчен -голубь, ала-карга -ворона, песнәк -синица.
II. Словесные игры
а) Бер, ике, өч б) Сыерчык, сыерчык в) Яңгыр яу, яу, яу!
Сиңа көч, Күк күлмәгең киеп чык Сине көтә җир, җир
Син моннан күч. Безгә күмәч бир, бир!
Цель: при выполнении движений проговаривать текст, добиваться четкого произношения звуков в словах.
“Сүз уйлау” Придумай слово
Цель: стремиться назвать как можно больше больше слов на заданный звук.
III. Игры со спичками
“Йолдыз” Звездочка Күбәләк – бабочка
Күктә, йолдызлар җемелди, Көймә - лодка.
Алам, дисәң “үрел” ди.
Цель: выкладывая рисунок, четко проговаривать текст в стихотворной форме.
IV. Подвижные игры
«Бүре һәм сарыклар» Волк и овцы
«Тышаулы атлар» Спутанные кони.
Цель: выполнять действия, развивать быстроту и сылу толчка..
V.Хороводная игра
“Кыңгыраулы Миңлебай” Минлебай с колокольчиком.
Цель: учить четко проговаривать текст и выполнять движения.
VI. Народная игра
“Чүлмәк вату” Разбить горшок
Цель: интереса к народным играм.
VII. Цвет и счет
Цель: продолжать обучать детей счету в пределах 10, закреплять умение согласовывать предметы в числе и роде, закрепить знания цветов.
VIII. Изобразительное творчество в самостоятельной художественной деятельности
Рисование элементов узора на силуэтах предметов одежды.
“Камзол бизәү” Наряды для Алсу.
IX. Художественное слово. Фольклор.
Колыбельные песенки, потешки, поговорки, загадки, скороговорки, чистоговорки, зазывные, считалочки.
Сказки: “Кәҗә белән Сарык” Сказка о козе и баране. Г. Тукай.
“Су анасы” Водяная Г. Тукай
“Ялкау малай” Мальчик лентяй. (татарская народная сказка)
“Куркак юлдаш” Плохой путник (татарская народная сказка)
Стихи: “Туган тел” Родной язык. Г. Тукай.
“Бу кайчак була” Когда это бывает. Г. Тукай.
“Кошларга” Птицам. Г. Тукай.
Театр.
Вечера спортивных развлечений, вечера стихов и загадок, проведение праздников “Нәүрүз”, “Сабантуй”,
театрализованные вечера.
2.2.Взаимодействие с семьями воспитанников
Современная наука и практика убедительно доказывают, что семья играет определяющую и уникальную роль в формировании личности ребенка, ее не может заменить ни один из социальных институтов общественного воспитания. Даже самые квалифицированные педагоги,работающие по самым современным программам, не смогут конкурировать с
родителями.В семье происходит первичная социализация, формируются мировоззрение ребенка, его отношение к миру, к другим людям, к себе самому. Родительская забота, безусловная любовь и принятие способствуют становлению у ребенка открытости и доверия к миру, готовности взаимодействовать с другими людьми на принципах взаимоуважения и терпимости; возникновению чувства собственного достоинства и веры в себя.Очень важно, чтобы у родителей была возможность принимать непосредственное участие в образовательном процессе, а при необходимости – обратиться за квалифицированной помощью в освоении способов построения эффективных детско-родительских отношений, коррекции методов воспитания по мере взросления детей.
Современный детский сад должен выступать инстанцией развития не только ребенка, включенного в образовательный процесс, но и психолого-педагогической поддержки родителей. При этом семья также оказывает влияние на педагогов, побуждая их к непрерывному развитию, поиску оптимальных методов и форм сотрудничества.
Достижение цели невозможно без решения следующих задач:
• установления доверительных, партнерских отношений с каждой семьей;
• создания условий для участия родителей в жизни ребенка в детском саду;
• оказания психолого-педагогической поддержки родителям в воспитании ребенка и повышении компетентности в вопросах развития и воспитания, охраны и укрепления здоровья детей;
• непрерывное повышение компетентности педагогов в вопросах взаимодействия с семьями воспитанников.
|
|