Система поэтапного обучения физике (Н. Н. Палтышев)

Николай Николаевич Палтышев — народный учитель СССР, преподаватель физики ПТУ № 1 г. Одессы, разработал и внедрил педагогическую систему, результатом которой является высокий уровень знаний (работа без отрица­тельных оценок).

Классификационные параметры

По уровню применения: частнопредметная.

По философской основе: диалектико-материалистическая.

По основному фактору развития: социогенная.

По концепции усвоения: ассоциативно-рефлекторная с элементами поэтапной интериоризации.

По ориентации на личностные структуры: информационная с элементами эмо­циональной (ЗУН + СЭН).

По характеру содержания: обучающая с элементами воспитательной, светс­кая, технократическая, общеобразовательная с элементами профессиональной.

По организационным формам: классно-урочная, академическая, индивидуаль­но-групповая, дифференцированная.

По подходу к ребенку: педагогика сотрудничества.

По преобладающему методу: объяснительно-иллюстративная с элементами проблемно-поисковой, творческой деятельности.

По категории обучаемых: массовая система среднего профессионально-техничес­кого образования.

Рис. 15

Целевые ориентации

• Формирование ЗУН.

• Обучение умениям учиться.

" Связь с жизнью, искусством, производством.

Концептуальные установки

• Приоритет личности подростка перед всей педагогической системой.

• Очеловечивание знаний (элементы музыки, поэзии, живописи на уроке).

• Жизнь как главное наглядное пособие.

• Опора на изучаемую профессию.

• Разнообразие деятельности и мышления.

• Воспитание на уроках физики.

Особенности содержания

В обучении предмету (2 года) выделено 4 этапа (рис. 15).

Первый этап - выявление и ликвидация пробелов в знаниях. В конце этапа ученики дифференцируются на три группы, к которым применяются различные подходы.

Второй этап - создание благоприятного психологического климата в груп­пе. Основная задача - добиться, чтобы ученики поверили в свои силы.

Третий этап - обучение учащихся на базе нового материала приемам учеб­ной деятельности, приобщение к творчеству, воспитание на уроках.

Четвертый этап - обучение на базе сложившихся традиций и подготовка к выпускному экзамену.

Особенности методики

• Программный материал разделен на опорные и проходные темы, приспособ­лен к данной профессии.

• Поблочная смысловая разбивка темы.

• Авторские опорные плакаты и схемы материала.

• Многократное проговаривание.

• Творческий характер обучения (приглашение к творчеству).

• Использование игровой деятельности (физическое домино, КВН).

• Решение задач с использованием алгоритма-образца.

• Раздаточный материал по физике (более 5000 единиц).

• Жесткая система зачетов по каждой теме - система поэлементного учета ЗУН.

• Дифференциация в виде размещения по рядам - уровням обученности.

Литература

1. Палтышев Н. Н. Методика работы // Физика в школе. - 1982. - № 4.

2. Палтышев Н. Н. Методические рекомендации по подготовке учащихся СПТУ к выпускным экзаменам по физике. — М. , 1984.

3. Палтышев Н. Н. Педагогический поиск // Народное образование. - 1988. - № 1.

4. Палтышев Н. Н. Педагогический поиск // Народное образование. - 1989. - № 6.

5. Палтышев Н. Н. Поэтапная система обучения физике // Профессионально-техническое об­разование. - 1987. - № 7.

6. Палтышев Н. Н. Поэтапное обучение физике // Советская педагогика. - 1988. - № 12.

IX. Альтернативные технологии

В широком смысле под альтернативными технологиями принято рассматри­вать те, которые противостоят традиционной системе обучения ТО (см. гл. III) какой-либо своей стороной, будь то цели, содержание, формы, методы, отноше­ния, позиции участников педагогического процесса. С этой точки зрения всякая инновация может претендовать на статус альтернативной технологии.

Более адекватным определением этого понятия, видимо, будет следующее:

это радикальный отказ как от традиционных концептуальных осно­ваний педагогического процесса (социально-философских, психологи­ческих), так и от общепринятых организационных, содержательных и методических принципов, и замена их другими, альтернативными.

Так одной из сущностных характеристик ТО является авторитарность, подчиненное положение ребенка педагогу. Альтернатива этой системе -сво­бодное воспитание - зародилась еще в древности (Демокрит, Сократ, Пла­тон, Аристотель), прошла сквозь века (В. Ратке, Я. А. Коменский, Ж. -Ж. Руссо, И. Песталоцци) к новым временам (Л. Толстой, М. Монтессори, А. Нейлл, К. Вентцель, Я. Корчак, П. Каптерев, П. Блонский). Оно провозглашает в качестве основной идеи воспитания - обеспечить ребенку независимый свободный выбор поступка и деятельности.

Еще одной альтернативой авторитарной, командно-административной пе­дагогики выступают гуманистические и демократические технологии, основан­ные на отношениях уважения, равенства, педагогической любви к детям.

Важнейшей стороной традиционной системы образования является классно-урочная организация учебного процесса. Альтернативу такой организации пред­ставляют некоторые формыдифференциации и индивидуализации (см. гл. 6), деятельность разновозрастных групп и взаимодействие старших с младшими в отдельных технологиях, различные формы внеурочной работы.

В западноевропейских странах получила распространение технология«Иена-план», которая основывается на постоянных разновозрастных группах и отлич­ном от класса обустройстве помещения для работы.

Сегодня эти и другие альтернативные идеи являются одним из источников но­вой, рождающейся парадигмы образования XXI века, целью которого будет сво­бодный творческий человек.