Реформирование народного образования в России в XIX вв.

Ключевые понятия:Министерство народного просвещения, сословная система народного просвещения, классическое и реальное образование, земства, начальные народные училища, женские училища, дворянский институт, земская школа, кадетский корпус.

Содержание.Реформа народного образования 1802-1804 гг. Обоснование самобытного развития пути российского образования славянофилами. Роль и место Западной теории в становлении научной педагогики в России (деятельность П.Г. Редкина, В.Г. Белинского).

Место реформ системы образования в буржуазных преобразованиях 60-х гг. XIX в. Школьные и университетские контрреформы 70-80-х гг. Развитие научной педагогики. Общественная педагогика в России (абстрактное, практическое и универсальное направления гуманистической педагогики).

Программы реформирования школы в документах политических партий. Обсуждение реформы образования в Государственной думе.

Итоги развития теории и практики российского образования к концу XIX в. – началу ХХ века.

Тема 5. Реформаторская педагогика к. XIX, н.XX вв.

Развитие идей свободного воспитания (М. Монтессори), социальной педагогики (П. Наторп, Г. Кершенштейнер), экспериментальной и прагматической (В.А. Лай, Э. Мейман; Д. Дьюи).

Ключевые понятия:педоцентристская революция, «свободная школа», «свободное воспитание», школа труда, инструментальная педагогика.

Содержание.Развитие теории «свободного воспитания» в педагогической мысли Западной Европы рубежа XIX-ХХ вв. (Э.Кей, Г.Шарелльман, Ф. Гансберг, Л. Гурлитт, Лакомб, М. Монтессори); социальная педагогика (Г. Кершенштейнера и П. Наторпа); экспериментальная педагогика (Э. Мейман, В.А. Лай); прагматическая педагогика (Д. Дьюи, У. Килпатрик); теория и практика работы опытных учебно-воспитательных учреждений конца XIX - начала ХХ вв. (С. Редди, Э.Демолен, Г.Литц, Г.Винекен, О.Декроли, Р.Штейнер, А.Ферьер).

Достижения и проблемы западной педагогики накануне Первой мировой войны.

Тема 6. Развитие педагогической мысли в России в к. XIX, н. XX вв.

Педагогическая система К.Д. Ушинского.

Ключевые понятия:практический гуманизм, национальное (народное течение), научная педагогика, педагогическая антропология, гуманистическая парадигма.

Содержание.К.Д. Ушинский – первый профессиональный педагог в России. Роль К.Д. Ушинского в развитии практического направления общественной педагогики. К.Д. Ушинский – основатель национального (народного) течения.

Развитие научной педагогики и педагогической антропологии в деятельности К.Д. Ушинского. «Человек как предмет воспитания». Основополагающие принципы педагогической системы К.Д. Ушинского (научность, народность, духовность). Требования к организации учебно-воспитательного процесса и личности учителя.

Роль и значение деятельности К.Д. Ушинского в развитии гуманистической парадигмы образования отечественной педагогики.

Общественная педагогика в России во второй половине XIX в.

Ключевые понятия:педагогическая антропология, научная педагогика, универсальный гуманизм (свободное воспитание).

Содержание.Общественно-педагогические движения в России в 50-60-е гг. 19 века. Общественная педагогика в России (абстрактное, практическое и универсальное направления гуманистической педагогики). Н.И. Пирогов о воспитании ребёнка с новых позиций. «Вопросы жизни». Критика авторитарных подходов Н.А. Добролюбовым. Развитие научной педагогики и педагогической антропологии в деятельности К.Д. Ушинского. «Человек как предмет воспитания». Развитие идей педагогической психологии в работах П. Каптерева. Первый труд по истории образования в Росиии. Протест против насильственного характера школы в деятельности Л. Толстого. Развитие идей свободного воспитания. Деятельность К. Вентцеля, С. Шацкого. Итоги развития теории и практики российского образования к концу XIX, началу X вв.

Тема 7. Школа и педагогика в Новейшее время.

Зарубежная школа и педагогика в период между Первой и Второй мировыми войнами (1918-1939 гг.).

Ключевые понятия:новые школы, педагогика постиндустриального общества.

Содержание.Человек, его социализация и образование в контексте развития западного индустриального общества в 20-60-е гг. 20 века. Гуманистические тенденции в эволюции теории и практики образования в условиях обострения социально-политической борьбы и экономических катаклизмов. Разработка вопросов подготовки людей к жизни в динамично меняющемся обществе. Утверждение дьюистской модели образования в США. Реформы образования во Франции и Великобритании. Теория и практика образования в фашистской Германии. «Реформаторская педагогика» и движение «новых школ». «Школа Абботсхолм» С. Редди. «Школа де ла Рош» Э. Демолена. «Сельские воспитательные дома» Г. Литца. «Свободная сельская община» Г. Винекена. «Школа для жизни» О. Декроли. Создание А. Ферьером Международного бюро «новых школ». Развитие традиций реформаторской педагогики. Деятельность У. Килпатрика, Р. Кузине, Е. Паркхерст, Д. Уошберна, А. Саммерхилла, П. Петерсона.

Развитие школы и педагогики в СССР до Великой Отечественной войны (1918-1945 гг.).

Ключевые понятия:советская педагогика, «бездетная педагогика», педология, единая трудовая школа, марксистский метод, идеология, унификация, формализация.

Содержание.Эволюция образования в России в условиях развития буржуазных отношений и нарастания революционного движения. Программы реформирования школы в документах политических партий. Обсуждение реформы образования в Государственной думе. Подготовка проекта реформы 1915-16 гг. под руководством П.И. Игнатьева. Борьба за создание русской национально школы. Политика советского государства в области образования в первые послереволюционные годы. «Декларация о единой трудовой школе». Утверждение марксистского метода решения пед.проблем. Идеологизация пед. науки. Развитие педологии как комплексной науки о детях (Л.С.Выготский, П.П.Блонский). Комплексные учебные программы. Достижения и проблемы советской школы 20-х г.г. Унификация и формализация образования. Разработка теории коммунистического воспитания А.С. Макаренко. Постановление ЦК ВКП (б) «О педологических извращениях в системе наркомпросов. Новый вектор развития отечественной теории и практики образования.

Школа и педагогика в СССР и за рубежом после Второй мировой войны.

Ключевые понятия:поддерживающее обучение, инновационное образование, педагогика сотрудничества, модернизация, альтернативные формы образования.

Содержание.Педагогика и образование в годы второй мировой войны и первое послевоенное десятилетие. Значение патриотического воспитания. Восстановление образовательной системы СССР. Проблема перехода от «поддерживающего обучения» к «инновационному обучению».

Новые тенденции в развитии советской педагогики после XX съезда КПСС. Достижения советских педагогов во второй половине 50-х – начале 80-х гг. (В.В.Давыдов, Л.В. Занков, И.Я.Лернер, Д.Б.Эльконин, М.Н.Скаткин и др.). Деятельность В.А.Сухомлинского.

Основные проблемы и противоречия теории и практики отечественного образования к середине 80-х гг. Движение педагогов-новаторов. Педагогика сотрудничества.