Глава 3. ПСИХОЛОГИИ СУБЪЕКТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДОТЕЛЬНОСТИ

Когнитивные процессы в структуре профессиональной деятельности

г ,

Кроме того, любое новое слово (новая информация), по­явившееся среди привычной информации, запоминается бы> стрее, точнее и надежнее. Тот же самый эффект распростра*| няется и на привычную информацию, если она окружен! непонятным материалом. В этом случае вероятность запо-Ц минания и воспроизведения привычной информации резко возрастает.

Связи запоминаемого материала с мотивами, личностныеми смыслами, эмоциями, Я-концепцией субъекта деятельно? сти, а также с возрастными, половыми, профессиональным] и этнопсихологическими особенностями человека. Информа? ция, затрагивающая актуальное состояние мотивационноз сферы личности, имеющая личностный смысл, запоминает­ся полнее и надежнее. Эмоционально окрашенный матери! (вызывающий положительные илд отрицательные эмоции^ запоминается и воспроизводится быстрее, полнее и надежнее!

Характер взаимодействия субъекта деятельности с материалом. Чем значительнее степень взаимодействие человека с той или иной информацией, тем выше вероят; ность точного и полного запоминания и воспроизведения Экспериментально показано, что профессионал помнит только результаты деятельности, но и э*апы, особенностиJ нюансы того или иного процесса. Эта закономерность ра пространяется практически на любые виды деятельности.

Наибольшую сохранность в памяти приобретают прерви ные (незавершенные) действия. Другими словами, если до ятельность завершена, достигла определенного результат* то вероятность забывания той или иной информации, cbj занной с этой деятельностью, увеличивается.

Уровень развития природных и культурных (функции
нальных, операционных и регулирующих) механизмов т
мяти. Чем выше уровень развития функциональных, ощ
рационных и регулирующих механизмов памяти, те!
значительнее вероятность успешного запоминания и восп]
изведения любого материала (большого объема, незнаком*
го, плохо структурированного, неинтересного и непонятно
го). Профессиональная память отличается тем, что субъез
деятельности способен проявить максимальную активно*
в отношении профессионально-важной информации. В эт<
случае работник сознательно управляет процессами оргаз
зации индивидуального опыта. а

Процессы представления

Представление — это процесс оперирования вторичными образами, т. е. образами предметов и явлений без наглядной основы.Представление — это образ предмета, основанный на прошлом восприятии и сохранении его. Представления носят, как правило, обобщенный характер благодаря процессам пре­образования воспринимаемой и запоминаемой информации. Вместе с тем, представления можно классифицировать по модальностям, ибо, несмотря на обобщенность, они сохраня­ют чувственно-предметный характер. Выделяют: обонятель­ные, зрительные, слуховые, тактильные и вкусовые представ­ления.

В зависимости от содержания отражаемой реальности выделяют пространственные и временные представления. Образы представления — это сложные, многоуровневые^об­разования. В них отражаются не только различные модаль­ные характеристики объекта (форма, величина, простран­ственные соотношения, временные соотношения и т. д.), но и способы их мысленных (практических) преобразований. Образы представлений имеют свою структуру. Структура вторичных образов динамична.

Структура обр>аза представления зависит не только от физических свойств воздействующих объектов, но и от того, настолько у субъекта сформированы соответствующие зада­че перцептивные действия, позволяющие выделить в объек­те, его восприятии наиболее информативное содержание, идентифицировать; опознать и обнаружить отдельные свой­ства и признаки:

• эффективна ли память, функциональные и оперативные
механизмы мнемических способностей, позволяющие
субъекту извлечь из памяти хранящийся образ;

• сформированы ли Действия оперирования вторичными
образами, т. е. операционные механизмы представлений;

• какое значение имеют для субъекта те или иные свой­
ства воспринимаемого объекта, какую сигнальную функцию
они реализуют в данной деятельности.

Для того чтобы понять происхождение структуры вторич­ного образа, необходимо проанализировать основные харак­теристики предметно-практической деятельности конкрет­ного человека. В реальном процессе познания, в любой